摘要:在戲劇影視表演中,演員最為根本的目的是進行人物塑造,通過自己的神情姿態的變化表達人物的思想感情,以多樣化的形體語言創造人物形象,使生動的人物形象躍然于舞臺及熒屏之上,所以,形體是演員進行表演藝術創造過程中不可缺少的工具。戲劇影視表演者的形體訓練,絕不是壓腿、踢腿一般性的身體訓練或單純的舞蹈訓練,而是把表演藝術和形體訓練相融合。同時,通過形體教學方法創新吸引學生把精力投入到形體訓練中。要想在形體教學方法上創新,這就要求形體教員自身不斷地學習,加強思想認識,才能擁有創新性教學方法。

關鍵詞:形體教學；表演藝術；教學質量

眾所周知,表演藝術是通過聲音、臺詞、形體、表演綜合呈現的,也就是大家常說的聲、臺、形、表,這也通常是表演教學的主要4門專業課程。只有具備“聲、臺、形、表”這4方面能力的表演者,才能在藝術作品中把劇中人物演繹得栩栩如生。“形”就像一個盒子,盒子里裝著“聲、臺、表”。試想,如果沒有“形”這個盒子,“聲、臺、表”往哪里裝？所以,“形”在四者中起著重要的作用,缺了“形”,戲劇影視表演就會變成“殘疾人”。因此,在表演藝術中,形體訓練是培養影視表演人才的基礎,沒有形體動作訓練,也就不能培養全面性的影視表演人才。這也說明了形體訓練在戲劇影視表演藝術中有不可取代的位置。因為,人的身體是一個信息載體,人們內心深處的情感、態度、需求和心理意向,都會及時地從身體某一局部的運動中表現出來。不同的表情、姿態和舉止動作都有著不同的含義,顯示出不同人物內心深處的不同而又真實的感受。藝術作品中,人物形象同樣應是通過表演者的形體動作準確地表現出來,觀眾才能領悟感受到人物的內心世界。

1形體訓練教學的現狀及存在的問題

既然形體的塑造在戲劇影視表演中如此重要,但是目前的形體訓練教學卻不被一些學生重視,他們沒有認識到形體訓練對于提高表演藝術水平的重要作用。戲劇影視表演系的有些學生經常找各種理由不去上形體課。筆者在教學中觀察和了解到,不去上形體課的學生并不是不想學習,只是覺得形體訓練沒有用。有位學生告訴我說:“老師,我們將來要做戲劇影視表演者,卻要在形體課上像舞蹈演員一樣把腿踢多高,腰彎多好,訓練我們當舞蹈家,我們的學習時間、精力是有限的,只想學對我們有用的知識,所以不想去上形體課。”由此可見,我們現在培養戲劇影視表演人才的形體訓練教學中存在一些問題。

1.1形體訓練課乏味,讓學生失去了興趣

在形體教學中,有的戲劇影視表演藝術院校的形體訓練課只是單純的形體訓練,并沒有提升到形體表演的階段,形體訓練沒有和表演藝術相結合,而是成了訓練舞蹈演員的課。形體訓練課變得機械、乏味,讓學生失去了興趣。培養戲劇影視表演人才,希望他們在戲劇影視表演中大放光彩,展示自己的表演功底,塑造好劇中人物,而不是在影視表演中,把腿踢多高,有多好的舞蹈動作。這就像魚在水中要擺尾游動,而不能強硬要求它直立游動。如果破壞了魚的生活、生命規律,最終它將面臨死亡。把這個概念植入到現在談論的問題上,假如戲劇影視表演系的形體訓練不把表演藝術融于其中,將不利于培養更多的、優秀的戲劇影視表演人才。如果把培養舞蹈人才的形體課照搬到戲劇影視表演人才的形體課上,戲劇影視表演系的學生不僅會感到不適應,還會產生形體課與他們的專業無關的思想,認為上不上形體課都無所謂,這也就是一些學生翹課的原因。打個比方,就像剛出生的嬰兒,因為身體剛發育,還不健全,只能吃母乳或奶粉,如果給這樣的嬰兒吃成人的飯而不給他所適合的食物,試想嬰兒能否吞咽？如果沒有合適的食物,嬰兒就會營養不良。雖然嬰兒和成人都是人類,但畢竟還是有所不同,所以只有吃適合的食物才能有利于生長。

1.2把培養舞蹈演員人才的形體訓練照搬到培養戲劇影視表演

人才的形體訓練中有的藝術院校雖然能夠把形體訓練與表演進行結合,但也只是生硬地結合在一起,并沒有真正地把表演藝術融合形體訓練之中。有的藝術院校戲劇影視表演系的形體課多半部分是舞蹈形體訓練,只是在課堂最后略加表演,使形體訓練和表演的分界線很明顯,缺乏形體和表演的真正融合。這樣的形體課不能達到它真正的訓練目的,不能引起學生的學習興趣。有的形體課教師對培養戲劇影視表演人才的形體訓練認識有待提高。他們并不是很清晰表演和形體的關系,在執教過程中,把培養舞蹈演員人才的形體訓練照搬到培養戲劇影視表演人才的形體訓練中,造成了學生學習熱情不高,教學效果不理想,致使形體訓練越來越不被重視,形體訓練失去了它真正的價值。有些學生也片面地認為,形體訓練就是像舞蹈形體訓練一樣,不就是練練胳膊、腿,與他們的專業發展沒什么幫助。

2如何來解決現存的問題

2.1改進形體訓練教學方法

面對目前形體訓練不被重視,一些學習表演的學生對上形體課沒有興趣的狀況。在形體教學中應把表演藝術的特點融于形體教學之中,改進培養戲劇影視表演人才的形體訓練的教學方法。改變原有的單調、乏味和培養戲劇影視表演人才脫軌的形體訓練的模式。培養目標不同,教學的要求也不同。不要把訓練舞蹈人才的要求放到培養戲劇影視表演人才中。改變長期以來灌輸式的教育方式,增加學生的自主創造思維。在上形體課時,不要機械地訓練學生的肢體,腿能抬多高,腰能下多好。要用啟發式教育,把表演思維注入形體訓練中,讓學生體會不同的肢體所傳達出的不同思想。就拿走路來說,不同性別的人,不同年齡的人,不同心理的人,他們走路時的樣子都不同。那就要告訴學生,女人在走路上的特點或者是老人走路的特點。同時引導學生編排形體表演小品,啟發學生用表演的思維去表現形體。讓學生逐漸產生自我對形體的認識和獨立思考的能力。同時進行一些身體放松訓練和身體靈活能力的訓練。因為形體訓練不是讓學生有一個多好的身體素質,關鍵是讓學生有控制、駕馭自己身體的能力,從而去創造自己的肢體。

2.2形體教師自身要加強認識,了解形體教學在表演藝術中的重要作用

有的教師認為表演藝術在形體課教學中無足輕重,認為只要把形體訓練好就行,對戲劇影視表演系形體課真正的教學目標不是很清晰。因此,要改變現有的形體訓練任課老師對表演藝術不夠重視的狀況,增強形體訓練任課教師對表演藝術的認識。還要提高戲劇表演系的學生對形體訓練課的認識,讓他們理解形體訓練在戲劇影視表演中的意義及作用。做到這一點,不僅要靠老師引導,還要讓學生自身多思考。只有師生共同認識到形體訓練的重要性及意義,才能實現形體訓練的價值。

2.3形體教師要加強自身修養,不斷學習

想要教學方法上有所改進,形體教員自身要主動要必須不斷學習新的知識,才能有新的認識,新的思維。有了創新性思維,想法才會不一樣,思考問題的角度就會不一樣,才會發現一些以前沒有發現的問題。當發現了新的問題,那解決方法就和以前不一樣,教學方法自然就會有所創新。

3結語

由于形體訓練是培養戲劇影視表演人才的必修課,也是培養戲劇影視表演人才的基礎。只有改進形體教學方法,讓學生從形體課程中學到如何準確、生動塑造人物形象,才能達到形體訓練教學在戲劇影視表演教學中的根本目標。形體訓練課對于培養戲劇影視表演人才具有積極的、重要的意義。

參考文獻

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作者：尹涵 單位：北京聯合大學