美術高考應試教育對策
通高中成立藝術特長班有利于提高學校升學率和普及學生素質教育，這種現象在我省非常普遍。在這種熱潮推動下，濟南市的各所高中也在2002年分別招收了藝術特長生，美術高考的競爭會更加激烈。在這種情況下，提高藝術教育的質量，提高學生的專業水平，提高學校的競爭力需要每個特色學校更加認真對待。但是由于藝術教育的特殊性，有兩個因素阻礙了普通學校藝術教學的提高。第一，學校領導層中普遍缺少藝術專業教師，無法在決策和管理層面上控制藝術教學的進程和結果。第二，藝術教學至今沒有被規范化，藝術教師之間在教學和認識上差異很大，個性化教學是藝術基礎教育的最大危害。我們從目前普通高中在藝術教學中采取的教學方式可以看出存在的問題。第一種方式“統一安排，輪流授課”。
這種方式比較科學，但是對課程的組織和教師的水平要求很高。目前這種方式所出現的問題是課程安排的不合理和老師的教法不統一，另外這種方式也不太利于提高教師的積極性。主要問題還是課程的安排，一旦安排不當，損失是不可挽回的，為了保險起見一般學校不采取這一方式。 第二種方式“個人承包，有獎有罰很多學校為了避免上一種方式失誤，采取了把班級包干到老師個人的方法，并制定了升學的人數，以刺激教師的授課積極性。這一種方式的問題是由一位教師從頭負責到尾，雖然提高了老師的積極性，但是美術高考的科目很多，有一些是跨專業的。任課老師只能根據自己的特長和愛好安排和教授課程，而且教師和教師之間的課程安排差異很大，容易造成班級之間學生的攀比，極容易出現教學上的混亂。 第三種方式“以己為主，以客補缺這種方式是以本校的教師授課為主，再定期或不定期地聘請高校老師講授重點或教授本校老師不擅長的專業。這一方式的問題很明顯，如果外聘老師的教法與本校老師有出處，學生將無所適從。同樣外聘教師的教學方法也不盡相同。
第四種方式“以客為主，代理承包有個別學校因本校的師資不足或其他原因，將全部或部分交由外聘教師負責，并以高考專業合格證的數量簽定獎罰合同，這也是一種對學生不負責任的做法。 第五種方式“前期校內，后期校外”。 目前大部分學校采用這種方式彌補自己學校在專業教學上的不足，也就是基礎課程在本校由自己的老師教授，在臨近高考時放學生到考前班去學。由于近幾年考前班的教學質量參差不齊，加上有些學生放任自流，效果也不盡人意。2003年一些地區的學校發現這個問題已不再放學生外出學習。 <以上五種方式出現的問題，其主要原因就在于上面提到兩個不利條件。
這種方式比較科學，但是對課程的組織和教師的水平要求很高。目前這種方式所出現的問題是課程安排的不合理和老師的教法不統一，另外這種方式也不太利于提高教師的積極性。主要問題還是課程的安排，一旦安排不當，損失是不可挽回的，為了保險起見一般學校不采取這一方式。 第二種方式“個人承包，有獎有罰很多學校為了避免上一種方式失誤，采取了把班級包干到老師個人的方法，并制定了升學的人數，以刺激教師的授課積極性。這一種方式的問題是由一位教師從頭負責到尾，雖然提高了老師的積極性，但是美術高考的科目很多，有一些是跨專業的。任課老師只能根據自己的特長和愛好安排和教授課程，而且教師和教師之間的課程安排差異很大，容易造成班級之間學生的攀比，極容易出現教學上的混亂。 第三種方式“以己為主，以客補缺這種方式是以本校的教師授課為主，再定期或不定期地聘請高校老師講授重點或教授本校老師不擅長的專業。這一方式的問題很明顯，如果外聘老師的教法與本校老師有出處，學生將無所適從。同樣外聘教師的教學方法也不盡相同。
第四種方式“以客為主，代理承包有個別學校因本校的師資不足或其他原因，將全部或部分交由外聘教師負責，并以高考專業合格證的數量簽定獎罰合同，這也是一種對學生不負責任的做法。 第五種方式“前期校內，后期校外”。 目前大部分學校采用這種方式彌補自己學校在專業教學上的不足，也就是基礎課程在本校由自己的老師教授，在臨近高考時放學生到考前班去學。由于近幾年考前班的教學質量參差不齊，加上有些學生放任自流，效果也不盡人意。2003年一些地區的學校發現這個問題已不再放學生外出學習。 <以上五種方式出現的問題，其主要原因就在于上面提到兩個不利條件。
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