日本影視文學(xué)藝術(shù)鑒賞論文
影視文學(xué)是外語教學(xué)中的有效教學(xué)手段之一，在當(dāng)前高校的日語教學(xué)中，利用日本影視文學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，生動、形象的日本影視作品能夠直觀的向?qū)W生展示日本最真實(shí)的風(fēng)貌，并加深學(xué)生對日本文化的理解；另一方面，它還可以幫助學(xué)生提升日語運(yùn)用能力，讓語言的學(xué)習(xí)不再只是停留在學(xué)而不用的階段，對于提升日語教學(xué)效率方面意義非凡[1]。
一、日本影視文學(xué)在日語教學(xué)使用中的作用
（1）豐富教學(xué)方法。目前傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然是大部分學(xué)校主要的日語教學(xué)方法，即利用紙質(zhì)日語教材進(jìn)行教學(xué)。雖然日語教材具有條理清楚，概念明確等優(yōu)點(diǎn)，但是單純使用教材進(jìn)行教學(xué)容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，且教材中不能夠?qū)⑷毡救私?jīng)常會使用的動作、用語習(xí)慣等表現(xiàn)出來，這就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性[2]。而影視文學(xué)教學(xué)正具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，它能夠完全的將日本的真實(shí)面貌展示出來，讓學(xué)生更好的理解日語在實(shí)際生活中的使用方法。
例如：日本人在日常生活中經(jīng)常會使用到“すみません”這句話，而在我們中國人的印象中，只有我們做錯(cuò)事情向別人道歉時(shí)才會使用對不起，而日本人懟這句話的使用則較為頻繁，更像是他們的一種口頭禪。所以通過日本影視文學(xué)作品，可以直接為我們搭建起一個(gè)情景，讓學(xué)生知道應(yīng)該在什么場合、時(shí)間來使用這句話。
（2）拓展學(xué)生知識面。日本影視文學(xué)作品的另一大優(yōu)勢就是它能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出教材中所無法呈現(xiàn)的日本文化知識，通過影視作品，我們可以對日本的風(fēng)俗文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等進(jìn)行了解。如日本的茶道與插畫藝術(shù)，日本的歌舞伎等。這就可以極大的豐富學(xué)生的知識面，了解到更多課本中沒有的日本形象[3]。
二、日本影視文學(xué)在日語教學(xué)中的可行性
（1）日本影視文學(xué)作品的選擇。日本影視文學(xué)作品的豐富為其在日語教學(xué)中的應(yīng)用提供了更多的可能性。在使用影視文學(xué)作品進(jìn)行日語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持適度、適宜、因材施教的原則，選擇與學(xué)生的日語水平相近的影視文學(xué)作品來教學(xué)。
例如：對于低年級的學(xué)生而言，應(yīng)該盡量選擇內(nèi)容較簡單，語速比較緩慢的作品來教學(xué)，如《螢火之森》、《夏目友人帳》等；對于高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的日語基礎(chǔ)，可以適當(dāng)播放水平較高的日語作品，如《日本人不知道的日語》等，進(jìn)一步對學(xué)生的日語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深化。
（2）影視作品在日語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。我國高校很早之前就開始了將日本影視文化作品融入到日語教學(xué)的實(shí)踐中，但是在應(yīng)用過程中還是有一些問題存在：一是對影視文學(xué)作品的使用不深入，只是單純的停留在讓學(xué)生觀看視頻的層面。雖然有些語法課程中對視頻中的關(guān)鍵語句進(jìn)行著重講解，但是單獨(dú)將影視資源中的重點(diǎn)語句分離出來講解的模式容易影響到影視作品的完整性，很難得到較好的教學(xué)效果[4]。二是教學(xué)課堂時(shí)間的限制，播放影視文學(xué)作品會大大縮短講解教學(xué)的時(shí)間，所以也就給影視作品的選擇帶來了更大的難度。
（3）影視作品在日語教學(xué)中的實(shí)施方法。可以在日語教學(xué)時(shí)使用在影視作品中學(xué)習(xí)日語的模式，現(xiàn)在課堂前半段向?qū)W生播放10到25分鐘的影視作品，包括動漫、小短片等，之后采取分組學(xué)習(xí)的模式，讓3到5個(gè)學(xué)生為一組用日語對觀看的作品進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生都能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這種注重學(xué)生交流的學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生提升口語能力，提高對日語的運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。
而針對教學(xué)時(shí)間不充足的問題，教師可以積極的將學(xué)生的課外時(shí)間調(diào)動起來，要求學(xué)生在課下自主下載相關(guān)的影視作品進(jìn)行觀看，然后在課堂上開展討論學(xué)習(xí)活動，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
綜上，在日本文化的影響下，使得我們國家中學(xué)習(xí)日語的人數(shù)越來越多。如何尋找到更加高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生來更好的學(xué)習(xí)和掌握日語這門語言，是我們?nèi)照Z教育工作者們都在思考和探索的問題。日本影視文學(xué)作品不僅僅數(shù)量較多，涉及到的內(nèi)容較豐富，且題材新穎，與社會時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系緊密。面對這一豐富的教學(xué)資源，我們應(yīng)該積極的利用起來，選擇合適的影視文學(xué)作品向?qū)W生開展教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的日語學(xué)習(xí)途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]張鳳杰，蓋鑫.淺談日語影視賞析課程的教學(xué)改革[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（03）：138-140.
[2]馮文彥.日本影視文學(xué)在日語教學(xué)中的可行性研究[J].戲劇之家，2015，（20）：230-231.
[3]金海瑩.大學(xué)日語教學(xué)中影視作品的應(yīng)用策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（08）：303-304.
[4]黃春婕.有關(guān)日語教學(xué)中日語影視作品的應(yīng)用研究[J].科教文匯（下旬刊），2016，（11）：38-39.
一、日本影視文學(xué)在日語教學(xué)使用中的作用
（1）豐富教學(xué)方法。目前傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然是大部分學(xué)校主要的日語教學(xué)方法，即利用紙質(zhì)日語教材進(jìn)行教學(xué)。雖然日語教材具有條理清楚，概念明確等優(yōu)點(diǎn)，但是單純使用教材進(jìn)行教學(xué)容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，且教材中不能夠?qū)⑷毡救私?jīng)常會使用的動作、用語習(xí)慣等表現(xiàn)出來，這就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性[2]。而影視文學(xué)教學(xué)正具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，它能夠完全的將日本的真實(shí)面貌展示出來，讓學(xué)生更好的理解日語在實(shí)際生活中的使用方法。
例如：日本人在日常生活中經(jīng)常會使用到“すみません”這句話，而在我們中國人的印象中，只有我們做錯(cuò)事情向別人道歉時(shí)才會使用對不起，而日本人懟這句話的使用則較為頻繁，更像是他們的一種口頭禪。所以通過日本影視文學(xué)作品，可以直接為我們搭建起一個(gè)情景，讓學(xué)生知道應(yīng)該在什么場合、時(shí)間來使用這句話。
（2）拓展學(xué)生知識面。日本影視文學(xué)作品的另一大優(yōu)勢就是它能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出教材中所無法呈現(xiàn)的日本文化知識，通過影視作品，我們可以對日本的風(fēng)俗文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等進(jìn)行了解。如日本的茶道與插畫藝術(shù)，日本的歌舞伎等。這就可以極大的豐富學(xué)生的知識面，了解到更多課本中沒有的日本形象[3]。
二、日本影視文學(xué)在日語教學(xué)中的可行性
（1）日本影視文學(xué)作品的選擇。日本影視文學(xué)作品的豐富為其在日語教學(xué)中的應(yīng)用提供了更多的可能性。在使用影視文學(xué)作品進(jìn)行日語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持適度、適宜、因材施教的原則，選擇與學(xué)生的日語水平相近的影視文學(xué)作品來教學(xué)。
例如：對于低年級的學(xué)生而言，應(yīng)該盡量選擇內(nèi)容較簡單，語速比較緩慢的作品來教學(xué)，如《螢火之森》、《夏目友人帳》等；對于高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的日語基礎(chǔ)，可以適當(dāng)播放水平較高的日語作品，如《日本人不知道的日語》等，進(jìn)一步對學(xué)生的日語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深化。
（2）影視作品在日語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。我國高校很早之前就開始了將日本影視文化作品融入到日語教學(xué)的實(shí)踐中，但是在應(yīng)用過程中還是有一些問題存在：一是對影視文學(xué)作品的使用不深入，只是單純的停留在讓學(xué)生觀看視頻的層面。雖然有些語法課程中對視頻中的關(guān)鍵語句進(jìn)行著重講解，但是單獨(dú)將影視資源中的重點(diǎn)語句分離出來講解的模式容易影響到影視作品的完整性，很難得到較好的教學(xué)效果[4]。二是教學(xué)課堂時(shí)間的限制，播放影視文學(xué)作品會大大縮短講解教學(xué)的時(shí)間，所以也就給影視作品的選擇帶來了更大的難度。
（3）影視作品在日語教學(xué)中的實(shí)施方法。可以在日語教學(xué)時(shí)使用在影視作品中學(xué)習(xí)日語的模式，現(xiàn)在課堂前半段向?qū)W生播放10到25分鐘的影視作品，包括動漫、小短片等，之后采取分組學(xué)習(xí)的模式，讓3到5個(gè)學(xué)生為一組用日語對觀看的作品進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生都能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這種注重學(xué)生交流的學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生提升口語能力，提高對日語的運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。
而針對教學(xué)時(shí)間不充足的問題，教師可以積極的將學(xué)生的課外時(shí)間調(diào)動起來，要求學(xué)生在課下自主下載相關(guān)的影視作品進(jìn)行觀看，然后在課堂上開展討論學(xué)習(xí)活動，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
綜上，在日本文化的影響下，使得我們國家中學(xué)習(xí)日語的人數(shù)越來越多。如何尋找到更加高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生來更好的學(xué)習(xí)和掌握日語這門語言，是我們?nèi)照Z教育工作者們都在思考和探索的問題。日本影視文學(xué)作品不僅僅數(shù)量較多，涉及到的內(nèi)容較豐富，且題材新穎，與社會時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系緊密。面對這一豐富的教學(xué)資源，我們應(yīng)該積極的利用起來，選擇合適的影視文學(xué)作品向?qū)W生開展教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的日語學(xué)習(xí)途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]張鳳杰，蓋鑫.淺談日語影視賞析課程的教學(xué)改革[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（03）：138-140.
[2]馮文彥.日本影視文學(xué)在日語教學(xué)中的可行性研究[J].戲劇之家，2015，（20）：230-231.
[3]金海瑩.大學(xué)日語教學(xué)中影視作品的應(yīng)用策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（08）：303-304.
[4]黃春婕.有關(guān)日語教學(xué)中日語影視作品的應(yīng)用研究[J].科教文匯（下旬刊），2016，（11）：38-39.
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