淺談兒童在戲劇影視表演中天性的解放

來源：未知編輯：中國藝考網(wǎng)

摘要：在影視表演和戲劇表演中，天性的解放是極其重要的，表演藝術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)或者說最首先解決的問題就是天性的解放。何為天性？天性，指的是一個人先天所具有的品質(zhì)或者行為特質(zhì)，也稱本性。這些包括積極的品質(zhì)，像好奇心、責(zé)任感等，也包括消極的品質(zhì)，像自私性、虛榮心等。解放天性又可以被理解為戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝心中的障礙，從含羞中走出來，逐漸建立起自信心，還原自己的本性和真實。
關(guān)鍵詞：兒童；表演藝術(shù)；解放天性
對于兒童來說，對善惡美丑，人情世故毫無認(rèn)知，更不懂規(guī)矩、道德、法律。在成長過程中，從父母、老師、同學(xué)、朋友哪里越來越多的理解什么可以做，什么不可以做，并逐漸形成一套自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，并用這些行為標(biāo)準(zhǔn)去影響身邊的人，一個事故的循環(huán)因此形成。本來每個人都有各自不同的形狀，但逐漸被周圍人削成了如流水線生產(chǎn)出來的模具一般，這就是天性缺失。所幸缺失的天性只是被壓抑了，而并不是沒有了，經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以把天性找回來。二表演藝術(shù)的食指就是分析角色的性格，把自己完整的天性展現(xiàn)出來。
兒童具有最樸實、最純真的天性，從其日常游戲不難看出，每一個孩子都具有表演天賦。平時在玩過家家時，無論扮演什么角色，每一位孩子都非常投入，十分相信自己所扮演角色的真實性，并且演的不亦樂乎，信念感、真實感極其強(qiáng)烈。提到戲劇表演，首先映入腦海的是戲劇家斯坦尼夫拉夫斯基，然后是《羅密歐與朱麗葉》、《推銷員之死》……高大上的戲劇表演如果與兒童結(jié)合，會產(chǎn)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)？孩子對戲劇如何理解，如何解放天性，如何用肢體語言表達(dá)情感？表演，先將身體打開，兒童的創(chuàng)作性是很強(qiáng)的，我們應(yīng)該讓他們盡情展示自己的想法，這是將身體打開的目的與意義。
如何將兒童所原有的純真的天性解放出來呢？在日常教學(xué)中，有些天性活潑的孩子在表演中，會非常的積極。但相對于內(nèi)向的孩子，就會因為羞怯與缺乏自信，不敢在眾人面前表演。如何在表演教學(xué)中引導(dǎo)兒童解放天性，在教學(xué)發(fā)現(xiàn)孩子都是喜愛游戲的，在游戲中既認(rèn)真又自信，
針對孩子理解能力表現(xiàn)能力還不成熟的特點，通常采取的辦法是以做游戲的方式引導(dǎo)孩子感知表演進(jìn)而學(xué)習(xí)表演。如何落實“將身體打開”的設(shè)想是日常教學(xué)中需要解決的，我們在課上進(jìn)行天性解放的游戲：泥巴雕塑練習(xí)。請學(xué)生兩兩自由結(jié)組，分別被編號A與B，A首先做雕塑師，B做泥巴，一組“雕塑”完畢，再角色互換。雕塑師可以任意擺弄“泥巴”的手、腳、頭甚至表情，而“泥巴”則需無條件服從。當(dāng)?shù)袼芡瓿桑蠋煏䦟Φ袼苓M(jìn)行評價。讓孩子們了解了“定格”的意義，體驗到戲劇創(chuàng)作的樂趣。當(dāng)孩子們習(xí)慣了這種游戲，在后期的戲劇創(chuàng)作中身體會有條件反射。而孩子們的創(chuàng)造力也讓老師感到驚喜：孫悟空、圣母瑪麗亞、“打自己”……各種各樣的“雕塑”層出不窮。通過指令去學(xué)習(xí)的方式太生硬，也會破壞孩子的創(chuàng)造力，孩子最可貴的品質(zhì)并不是“聽話”，而應(yīng)該是有自己的想法并能夠合理表達(dá)自己的想法，這是戲劇表演課想達(dá)到的效果。
除了通過游戲來使兒童達(dá)到解放天性的目的，此外還要有一個放松的環(huán)境讓學(xué)生表達(dá)自己，戲劇表演可為孩子提供一個富有創(chuàng)造性的環(huán)境，以此來協(xié)助孩子成長。戲劇不是一朝一夕能夠?qū)W會的，更多的是肢體表達(dá)，而戲劇學(xué)習(xí)實際上是一種感受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣感知人和事物，怎樣進(jìn)行合理表達(dá)，在無數(shù)次的感受與表達(dá)中形成概念，這是戲劇表演的精髓。在表演課堂上，很多人起初認(rèn)為“表演是女孩子的事”，而在輕松活潑的氛圍下，很多男同學(xué)成為課堂上最活躍的學(xué)生。學(xué)齡兒童在課業(yè)的壓力下多多少少會壓抑自己的天性，教育體制我們現(xiàn)在無法立刻改變，但我們可以為孩子們提供一個可以療愈的環(huán)境，在這里，所有的課程目的只有一個，便是讓孩子身心放松，以放松的心態(tài)去感悟知識，理解人生，而不是給孩子們提供一個寫作業(yè)的地方。
天性培養(yǎng)首先要給予肯定與鼓勵。其次就是表演元素與基本功的訓(xùn)練，并且要多讓孩子登上舞臺，去感受表演的魅力。
相比起將舞臺變作教室，在劇目中進(jìn)行大段苦口婆心說教的傳統(tǒng)兒童劇表演，作為老師更希望做到的是將教室變成舞臺，用表演的方式幫助孩子解決成長中所面對的實際問題。這既需要一部分表演技巧的訓(xùn)練，更需要老師們對兒童心理的了解和各種教育理念的融會貫通。比如在一堂情緒管理的課程中講到“孤獨”這個詞時，表演教師給孩子們設(shè)定了一個“下雨天”的場景，讓他們自由扮演雨中不同的人的表現(xiàn)，有人撐起了一把虛擬的雨傘，有人扮作在屋檐下躲雨，也有男孩抱起頭在“雨”中一陣狂奔。老師叫住那個扮演在雨中狂奔的男孩問他，“當(dāng)別人都有傘卻沒有人主動來幫助你時，你感覺孤獨嗎？”孩子怔住了，然后用力點了點頭。接著老師又問那些“撐了雨傘”的孩子，“擁有雨傘的你們，當(dāng)看到有人在淋雨，你很想幫助他，但又沒有勇氣上前時”，她說到這里停了下來，環(huán)顧四周看了看孩子臉上的表情，“這種感覺，也是孤獨。”然后，她從天氣對人的情緒影響開始談起，再結(jié)合孩子們在扮演時的內(nèi)心感受，鮮明而生動地告訴孩子“孤獨”的意義，這顯然是比名詞解釋這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法更容易讓孩子理解，同時也能夠幫助他們更深刻地認(rèn)識并理清自己的情緒。
孩子擁有成人所不能及的超凡的想象力，他們每一個都擁有與生俱來的模仿和表演的能力，教育不應(yīng)該是抹殺這種能力，而是借用這種能力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在表演的課堂上，沒有老師和學(xué)生，只有一幕幕的情景劇和憑著想象力即興發(fā)揮并玩得不亦樂乎的孩子們，是戲劇，讓他們認(rèn)清了自己，也是戲劇，讓老師和父母，得以認(rèn)清孩子，達(dá)到天性的解放。
兒童天性解放后，除了在表演中會有很大的進(jìn)步，在日常生活中也會有許多提升：提高語言表達(dá)能力，能夠自信大膽的說話；提高肢體協(xié)調(diào)能力，能夠自如的在舞臺上表演；提高各項素質(zhì)，包括想象力、創(chuàng)造力、模仿力、創(chuàng)造力等；提高人際交往能力，社交能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，組織能力；提高藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶情操；提高閱讀及復(fù)述講故事的能力；提高識字水平和即興口語表達(dá)能力；提高孩子的思想道德，真真正正讓孩子學(xué)會禮儀、道德；提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力，獨立能力。
人生就是一個舞臺，每個人都是這個舞臺上的一個角色！兒童學(xué)習(xí)表演不僅是學(xué)習(xí)一項藝術(shù)，更是參加一堂人生的必修課！

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