中國(guó)古典舞鋼琴伴奏中的“求變性”

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中國(guó)古典舞鋼琴伴奏中的“求變性”

    內(nèi)容摘要:如何教好農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué),全面實(shí)施素質(zhì)教育?首先幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生自身的情境,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。本文針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié),結(jié)合自己的具體實(shí)際,提出了一些自己認(rèn)為可行的方法和措施。其中包括如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)背景、如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自己在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些行之有效的方法和措施。
    關(guān)鍵詞:教學(xué)方法、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境
    隨著新課標(biāo)教材的實(shí)施,教學(xué)對(duì)老師的要求越來越高了,對(duì)學(xué)生的能力也越來越強(qiáng)。由于這還是試行期間,教材一年一個(gè)變,再加上小學(xué)教材與中學(xué)所學(xué)教材版本不同,或者以前是老教材,現(xiàn)在是新教材,學(xué)生的知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié),這造成學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)有一定的難度,也考驗(yàn)著我們老師的素質(zhì)。如果教育得法,學(xué)生在新知識(shí)的接受過程中,綜合素質(zhì)會(huì)起質(zhì)的變化,但如果教法不當(dāng),學(xué)生成績(jī)會(huì)不堪設(shè)想。所在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來,農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低、心理自卑等特點(diǎn)。在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感:講了很多遍的問題,學(xué)生還是不懂,或是一知半解。針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感,我對(duì)此作了一些總結(jié),在此提出了一些有效的方法和措施。
    一、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,從小生活在農(nóng)村,見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí),對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知,因此,他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒有什么作用。另外,家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲,不懂得知識(shí)的重要性,也不懂怎樣教育兒女,甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“讀書不行,拿了畢業(yè)證就跟我出去打工”,針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件,教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識(shí)的重要性,也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題,或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生明白所學(xué)的知識(shí)來源生活,服務(wù)于生活。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
    二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
    中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,農(nóng)村中學(xué)的多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺得難,沒有興趣。對(duì)此,我們教師應(yīng)該采取一些措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1、關(guān)愛學(xué)生,增加情感投入。在教學(xué)中,教師首先應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生,以愛心去教化他們,把師生間的距離縮短,讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期的少年,許多情感問題容易受到感染。若是教師對(duì)他們不聞不問,或是經(jīng)常罵他們,打擊他們,那樣本來就沒有多大自信的他們,越發(fā)覺得學(xué)習(xí)無味,而且還會(huì)讓他們對(duì)老師抱有成見,不喜歡這樣的老師,學(xué)生就沒有想上好這堂課的好心態(tài)。久而久之,學(xué)習(xí)興趣沒了,成績(jī)自然就會(huì)大幅度下降。
    2、結(jié)合實(shí)際學(xué)知識(shí),讓學(xué)生有興趣的接受知識(shí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)起來感覺無味,這樣越發(fā)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)很難為。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樗麄兩钪谐?huì)遇到的問題。比如:進(jìn)入初中學(xué)生就要接觸負(fù)數(shù),剛接觸新知識(shí),學(xué)生有些茫然而害怕,我們可以用張三身上有五塊錢,記+5元,那么李四身上沒錢還借了王五三塊錢怎么表示?這些簡(jiǎn)單的問題對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來講,可能以前從來沒有思考過,老師這樣引出負(fù)數(shù),學(xué)生的興趣一下子就提起來了,他們認(rèn)為這才是生活中要用的知識(shí),從而有了學(xué)習(xí)的興趣,基礎(chǔ)打好了,以后學(xué)起來就容易了。這樣,我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到生活實(shí)際當(dāng)中,學(xué)生接受知識(shí)就不那么被動(dòng)了。
    3、利用學(xué)生的獵奇心態(tài),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如:在講解乘方的時(shí)候,可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙,對(duì)折五十次后有多高?” “一根拉面,連續(xù)拉20次會(huì)有多長(zhǎng)?”學(xué)生討論后,教師再告訴他們結(jié)果,學(xué)生一般會(huì)發(fā)出“哇”,他們想不到會(huì)有這么高,這么長(zhǎng),從而對(duì)學(xué)習(xí)乘方就有了濃厚的興趣。
    三、注重學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
    1、讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,會(huì)預(yù)習(xí)。對(duì)于未知領(lǐng)域的知識(shí)預(yù)習(xí)很重要,但鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)90%以上的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此,教師要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性,要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)就是上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,達(dá)到熟悉內(nèi)容,認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中,教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào),這樣有助于上課有針對(duì)性聽講,便于更有效的學(xué)到知道。如:不懂增產(chǎn)值為-6.4%是什么意思?就在這一地方打個(gè)問號(hào),以便于在上課時(shí),認(rèn)真聽教師講,從而真正理解這個(gè)知識(shí)。
    2、教會(huì)學(xué)生如何聽好課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法,學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?要做到“眼到、手到、耳到”首先眼到,在聽課過程中必須專心,不要“身在教室心在外”,思路要跟著老師走。第二手到,抓重點(diǎn),做筆記。在上課時(shí),教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題(或多次提到的問題)即為本節(jié)重點(diǎn),學(xué)生在聽時(shí),只是暫時(shí)的記住和理解,因此,要將知識(shí)點(diǎn)記下來,以便于復(fù)習(xí)鞏固。如果不能及時(shí)記下來的,要先聽懂再說,課后整理筆記。第三耳到,預(yù)習(xí)中作符號(hào)的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)“認(rèn)真聽,多提問”,保證做到聽懂自己作符號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。另外還要求學(xué)生積極回答教師上課的提問,做到先思考后回答,不要不經(jīng)思考亂回答。認(rèn)真完成課堂練習(xí),將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,多想多問。
    3、讓學(xué)生明白知識(shí)鞏固的重要性。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生都是來自農(nóng)村小學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,沒有預(yù)習(xí)的慣也沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣,他們一般習(xí)慣于老師布置作業(yè),有作業(yè)就完成作業(yè),沒有作業(yè)就不知道該干什么?特別是現(xiàn)在要跟學(xué)生減負(fù),學(xué)生的作業(yè)越來越少,如果學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法,成績(jī)不會(huì)理想。教師上課的過程中,就要跟學(xué)生灌輸知識(shí)鞏固的重要性,還要教會(huì)他們?nèi)绾稳レ柟讨R(shí),沒有作業(yè)不等于就去玩,在學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,消化,吸收。
    四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)背景
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師一般都有這樣的感覺,就是知識(shí)教了很多遍,考試多數(shù)是原題,學(xué)生都不會(huì)。問題就出在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境不符合學(xué)生實(shí)際,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品,有相當(dāng)一部學(xué)生連自己所處的縣城都沒有去過,教師以為常見易懂的,對(duì)于他們來講未必就能懂。因此,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本,應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如人民教育出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本18頁(yè),有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問題,我們這兒的學(xué)生根本沒有條件踢足球,更不知道什么叫凈勝球,這樣的背景對(duì)學(xué)生感到迷茫而生疏。但是,如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況,及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改,如將上述問題改為:打籃球的問題(一般的學(xué)生都打過籃球),就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算,效果非常的明顯。
    五、改變傳統(tǒng)教育模式,嘗試不同的教學(xué)方法
    農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)備跟不上,學(xué)生學(xué)習(xí)又非常的被動(dòng),造成老師教學(xué)也被動(dòng),盡管現(xiàn)在要老師改變觀念,要轉(zhuǎn)換師生角色,但由于受條件限制,新課標(biāo)要求下的教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)遲遲未得以開展。再加上長(zhǎng)期以來的教育傳統(tǒng)模式的影響,學(xué)生學(xué)起新教材很吃力,成績(jī)?cè)絹碓讲焕硐�。所以老師必須要改變教學(xué)觀念,盡快適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)要求,盡可能的運(yùn)用有限的教學(xué)設(shè)施開展好教學(xué)。現(xiàn)在一般的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)都有了微機(jī),所以老師要充分利用這利條件開展多媒體教學(xué),讓我們的學(xué)生感受科學(xué)的魅力與神奇,從而更有興趣投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中要不斷嘗試各種行之有效的教學(xué)方法,教師的作用要從“教”提高到“導(dǎo)”,引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去探究新知識(shí),使學(xué)生充分展示摘要:鋼琴伴奏被廣泛運(yùn)用于多種形式的藝術(shù)課堂教學(xué)中,舞蹈也不例外。古典舞身韻課中的鋼琴伴奏的特殊性、風(fēng)格性,對(duì)伴奏者本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求等諸多因素值得我們進(jìn)一步探索。
    關(guān)鍵詞:中國(guó)古典舞; 鋼琴伴奏; 曲調(diào); 變化
    從教多年,見到過身邊許許多多的鋼琴伴奏工作者默默無聞的耕耘在自己的工作崗位上。伴奏自身的“特殊性”,常常被人們認(rèn)為是各種表演藝術(shù)形式的“附屬品”。就舞蹈鋼琴伴奏舉例,表層上看,鋼琴以其“綠葉”的身份,緊密地扶持著舞蹈表演藝術(shù)這朵“紅花”,從更深一層的意義上來講,伴奏不再僅僅是一種襯托、一種背景音樂,它已經(jīng)成為整個(gè)舞蹈訓(xùn)練過程、乃至整個(gè)表演過程中不可分割的重要組成部分。現(xiàn)今,在舞蹈教學(xué)中普遍用到鋼琴作為伴奏的課程有芭蕾舞基訓(xùn)課程、古典舞基訓(xùn)課程、中國(guó)古典舞身法課程、中國(guó)民間舞課程等,雖然都是舞蹈專修課程,但從伴奏風(fēng)格、節(jié)奏韻律上講卻是大相徑庭。每門舞蹈專修課程中的鋼琴伴奏音樂都如自己所“服務(wù)”的專業(yè)課程一樣是專門的、特殊的。接下來,我們就淺述一下中國(guó)古典舞鋼琴伴奏中的的幾點(diǎn)問題。
    進(jìn)入20世紀(jì)以來,隨著科技教育水平的不斷提高,舞蹈課程的伴奏音樂書籍也日益繁多起來,從最初的油印曲目到現(xiàn)在的鉛印出版,殊不知凝結(jié)了歷代舞蹈伴奏工作者的辛勞汗水。在此期間,人們也形成共識(shí),逐漸認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏音樂與舞蹈課堂結(jié)合的必要意義,逐步使這門藝術(shù)形式有了自己發(fā)展與完善空間。中國(guó)古典舞是49年后才開設(shè)的一門舞蹈專修課程,現(xiàn)有的中國(guó)古典舞課堂音樂選編及創(chuàng)作原有規(guī)范教材中,大多院校是選用了北京舞蹈學(xué)院鄭國(guó)安編著的《中國(guó)古典舞基訓(xùn)鋼琴伴奏曲集》,因沿用已久,曲調(diào)未免過于陳舊,致使并造成了課堂沒有生氣、教師失去創(chuàng)作靈感,學(xué)生上課沒有活力、練功情緒等諸多課堂遺留問題。從2000年開始,舞蹈伴奏曲譜如雨后春筍般得以涌現(xiàn)。市面上出現(xiàn)了由人民音樂出版社出版發(fā)行的張和主編《中國(guó)舞基本訓(xùn)練鋼琴曲選》、吉林音像出版社出版發(fā)行梁鶴的《中國(guó)古典舞基訓(xùn)鋼琴伴奏曲集》、國(guó)家高教出版社出版發(fā)行楊洪濤的《中國(guó)舞基本功訓(xùn)練鋼琴曲選》以及山東大學(xué)出版社出版發(fā)行的付艷林編著的《中國(guó)古典舞基訓(xùn)鋼琴伴奏曲選》,至此,中國(guó)古典舞伴奏教材也僅僅只有區(qū)指可數(shù)的4本,曲目相加不到300首,一首曲目,反復(fù)甚至多遍地使用,聽起來煩上加煩,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了日漸豐富的課堂需要。可見伴奏教材的選用在舞蹈訓(xùn)練過程中對(duì)升華教學(xué)效果起著重要作用,伴奏教材的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)的質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量卻又直接關(guān)系到舞臺(tái)實(shí)踐。作為教育工作者,因缺乏相適應(yīng)的配套伴奏教材,而使舞蹈課堂教學(xué)效果大大受損,這是需要我們亟待解決的。
    其次,通過了解與調(diào)查,大多正規(guī)藝術(shù)院校中的舞蹈院系,都配有相應(yīng)的專職鋼琴伴奏或兼職鋼琴伴奏教師,多為師范大學(xué)音樂系鋼琴專業(yè)本科畢業(yè),有著較好的彈奏功底。但這些并不意味著所有的鋼琴伴奏教師都具備良好的舞蹈教學(xué)課堂配合能力。畢竟,“學(xué)院派”的傳承沒有給過鋼琴專業(yè)學(xué)生接觸舞蹈課堂的機(jī)會(huì),更別說是舞蹈伴奏了,認(rèn)識(shí)上的不足在所難免。就大踢腿音樂來說:樂曲的樂句應(yīng)鏗鏘有力,音樂的重拍與動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)應(yīng)力求一致統(tǒng)一,如果沒有指觸的彈性與恰到好處的重音,只是一味地把音和節(jié)奏準(zhǔn)確的“敲擊”出來,那再優(yōu)秀的曲目必將成為一首不恰當(dāng)?shù)陌樽嗲Ｒ虼?這就需要伴奏者對(duì)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律有起碼的掌握與了解。通過了對(duì)舞蹈教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律的初步的認(rèn)識(shí),更加深入的對(duì)現(xiàn)有伴奏曲目進(jìn)行相應(yīng)的編創(chuàng)與創(chuàng)新。在某些舞蹈元素單一訓(xùn)練過程中,一首伴奏曲往往需要反復(fù)多次,這樣不光是舞蹈教師,就是舞蹈學(xué)生也會(huì)感到厭煩,那么就需要鋼琴教師利用所學(xué)的音樂知識(shí),通過移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)、改變伴奏織體、通過節(jié)奏對(duì)比等手段將樂曲二度創(chuàng)新,有效的調(diào)整課堂節(jié)奏、調(diào)動(dòng)課堂氣氛,達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如平轉(zhuǎn),同一首曲目,可以按照學(xué)生能力的不同而分組,動(dòng)作質(zhì)量一般的同學(xué)可以用常規(guī)伴奏調(diào)式,做的稍好的另一組可以轉(zhuǎn)為屬調(diào)或者下屬調(diào);節(jié)奏上可以有重拍、力度等的變化,從而強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與音樂的煥然一體。由此可見,伴奏教師需要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),并不斷對(duì)伴奏曲目進(jìn)行編創(chuàng)與創(chuàng)新也就變得尤為重要起來。
    如今,中國(guó)古典舞作為中華民族特有的傳統(tǒng)舞蹈形式,已隨著人們對(duì)文化生活需求和審美的節(jié)節(jié)升高而發(fā)生了翻天覆地的變化,承擔(dān)著鋼琴伴奏的教師們與眾多 “主課教師”的園丁們一起,培養(yǎng)著一代又一代的表演藝術(shù)人才。各大藝術(shù)高校的藝術(shù)專業(yè)考生都有逐年擴(kuò)招之勢(shì),對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求自然也越來越高,改變目前中國(guó)古典舞傳統(tǒng)教學(xué)模式中陳舊的伴奏理念,建立更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的新環(huán)境、新氛圍,都是我們刻不容緩需要解決的。只有這樣,我們的學(xué)生才能成為復(fù)合型人才,一專多能的人才。也只有這樣,學(xué)校的教學(xué)資源才不會(huì)得以白白浪費(fèi),并取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
    參考文獻(xiàn):
    [1]《中國(guó)古典舞教學(xué)法》北京舞蹈學(xué)院出版社北京舞蹈學(xué)院編著
    [2]《中國(guó)古典舞身韻教學(xué)法》上海音樂出版社唐滿城金浩編著自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。授之以魚不如授之以漁。老師要采取各種教學(xué)方法,如:課堂討論、開展活動(dòng)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才,讓我們的農(nóng)村孩子走進(jìn)高一級(jí)學(xué)校不會(huì)再自卑

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