一、目前高校舞蹈教學的現(xiàn)狀

    (一)舞蹈專業(yè)的教學地位靠后,舞蹈教育缺乏優(yōu)秀的可塑人才

    受中國傳統(tǒng)教學觀念影響,舞蹈以及音體美等專業(yè)向來不受教育重視。絕大部分學生在中小學階段從未接觸過舞蹈,對舞蹈的認識一片空白。很多學生之所以選擇學習舞蹈,并不是源于對舞蹈藝術(shù)的熱愛,也不是由于自身具有舞蹈天分,而是由于舞蹈專業(yè)較其他學科而言,入學門檻較低,是因為沒有專業(yè)可選的不情之舉,學生們一入學就會有這樣的疑問,學舞蹈為了什么?將來能做什么?學生沒有明確的學習目標,缺乏學習動力。同時,普通高校招收的舞蹈藝術(shù)生,大部分都在2歲左右,身體韌帶與骨骼發(fā)育基本成型,在進行舞蹈訓練難度較大,沒有太多的發(fā)展空間,可以說高校的舞蹈教育是遲到的教育。教學地位的落后和可塑人才的稀缺,直接導致舞蹈藝術(shù)后繼無人,嚴重影響了藝術(shù)的發(fā)展。

    (二)舞蹈教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新,教學方法缺乏科學性,啟發(fā)性

    目前我國高校的舞蹈教材內(nèi)容陳舊。沒有合適的系統(tǒng)的專業(yè)舞蹈教材。一些舞蹈教學內(nèi)容,由舞蹈教師自己編寫,一方面導致教材編寫過于專業(yè)化,另一方面,有些教師散漫,教材內(nèi)容多年不變,知識陳舊死板。導致學生失去學習的興趣。還有的高校將以往參加過的節(jié)目直接拿來作為教學內(nèi)容搬給學生,缺乏自己的特色。不僅教學內(nèi)容如此,教學方法也是以傳統(tǒng)的口傳身教的注入式教學為主,方法單一重復,網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學設(shè)備沒有被吸收到教學中來,不能夠落實“以人為本”的理念,不注意激發(fā)學生的藝術(shù)靈感和創(chuàng)新意識,消磨了學習舞蹈的熱情與靈感。優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)被演變成一種“吃苦”的行當。舞蹈教學方法及教材體系落后,影響了學生學習舞蹈的興趣,難以提高舞蹈的教學質(zhì)量。

    (三)舞蹈教學注重舞蹈技能,忽視德育的藝術(shù)價值

    舞蹈教學的目的訓練學生的專業(yè)機能,培養(yǎng)一流的舞者。許多教師片面夸大了舞蹈技能的作用,認為這是培養(yǎng)真正的舞者的唯一手段。把舞蹈當成了純粹的技術(shù)性工作,忽視了德育教育在舞蹈中的作用。舞蹈是一門表現(xiàn)美,制造美的藝術(shù),一個真正的舞者,他的每一個動作里面都有一個活的靈魂,通過舞蹈表達出這個靈魂動作與韻律,表達其對生命的深刻理解與詮釋。只有具有極高的道德修養(yǎng),熱愛生活,具有和諧的內(nèi)在靈魂的舞者,才能舞出具有震撼內(nèi)涵的舞步。所以,舞蹈教學工作要注重對學生的各種藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶與教育,教會學生做人的態(tài)度,提高學生文化素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞力,培養(yǎng)出杰出的舞蹈人才。

    二、高校舞蹈教學的價值

    (一)促進我國民族舞蹈藝術(shù)的發(fā)展與傳播

    高校舞蹈教學是進行舞蹈專業(yè)系統(tǒng)訓練的高級階段。很多舞蹈愛好者亟待通過大學的舞蹈教學進行專業(yè)化、系統(tǒng)化的提升,為我國舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的后繼人才做儲備。目前,現(xiàn)代舞和外來舞蹈不斷沖擊我們的審美情趣,所以,大學舞蹈教學要弘揚民族文化,承擔起民族、國家舞蹈藝術(shù)發(fā)展的重任。在遵循文化百花齊放的同時,還要推進我們民族文化藝術(shù)的發(fā)展與傳播。

    (二)提高高校學生的心理健康

    現(xiàn)在高校學生學習任務(wù)繁重,就業(yè)競爭激烈,很多學生出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒。舞蹈能夠消除疲勞,緩解心中壓抑,消除人們?nèi)粘Ｉ�活工作和學習中的精神緊張和情緒不安。舞蹈是在音樂的伴奏下,通過人體動作展現(xiàn)美的一種特殊運動,音樂可以使人的心情暢,精神愉快,還能調(diào)節(jié)意志消沉和情緒沮喪等。高校舞蹈教育可以拉近人與人之間的距離,建立積極樂觀的生活態(tài)度,提高大學生的心理素質(zhì),以利于其現(xiàn)時及將來的學習、工作與生活。

    三、結(jié)語

    “舞蹈是腳步的詩歌,舞蹈是生命的節(jié)奏”。舞蹈不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力。在創(chuàng)新人才等方面都發(fā)揮著重要的作用。舞蹈的教學工作不僅是展示“美”的學科,還是育人的重要形式與手段。當前,大學舞蹈教學承擔著專業(yè)教育與育人的雙重任務(wù),在舞蹈教育中具有極其重要的地位。