從一開始學(xué)琴時，老師就會告訴你，學(xué)鋼琴的話，需要固定每周上一次課。但在實(shí)際操作過程中，這個“每周一次”的頻率時常會因為各種各樣的原因而打折扣。特別是在孩子彈了一段時間，到了某一個階段，遇到困難瓶頸，或是由于挫折產(chǎn)生了某種倦怠的心理的時候，很容易體現(xiàn)出來。于是，“每周一次”的上課頻率受到影響，有時的表現(xiàn)是家長頻繁請假，有時的表現(xiàn)是從“每周一次”演變到了“兩周一次”甚至“一月一次”……這對孩子學(xué)琴是非常有害的。

從家長的角度來看，請假往往是出于以下四種情況。

情況一：“老師，我們家孩子這周曲子到現(xiàn)在還沒練熟，我們再練一周再上課吧，這周請假可以嗎？”

分析：一句簡簡單單的“沒練熟”，就放棄一次上課的機(jī)會，這等同于關(guān)上了一扇通往希望的大門。首先，家長聽到的“不熟”，這只是表面現(xiàn)象。但為什么會不熟呢？是沒有掌握練習(xí)的方法而不熟？還是的確碰到困難了，不知怎么練熟？如果是沒有掌握方法，老師會在上課的時候給予指點(diǎn)，根據(jù)問題所在提出相應(yīng)的解決辦法。如果是的確碰到困難了，那更應(yīng)該總結(jié)困難后去老師那里尋求幫助。由于每個孩子的生理結(jié)構(gòu)（尤其是手部）以及心理狀況都有所不同，因此即便是看似相同的外在表象，也會有不同的解決方案。各位家長一定要記住：去上課，學(xué)新課只是一部分，更重要的是解決現(xiàn)有的問題！只有在掃除障礙的過程中孩子才能順利地向前邁進(jìn)，去探索新的未知。

情況二：“老師，我們家孩子這周狀態(tài)不好。他不肯練，到現(xiàn)在只練過一次，我讓他下周再來上課吧，這周就請假好嗎？”

分析：遇到這種情況，可能的原因是：小朋友遇到技術(shù)難點(diǎn)了；或?qū)η�子有心理上的抵觸；也可能到了某個階段，進(jìn)入了倦怠或是瓶頸期。如果這時候，家長選擇“順從孩子的意愿”，不進(jìn)行鼓勵或者給予一個明確的表態(tài)，那只會增長孩子的惰性，或是助長了孩子的“畏難情緒”。

凡是優(yōu)秀的老師，除了有很強(qiáng)的教學(xué)能力之外，也是一個稱職的心理輔導(dǎo)者，是一個非常善于溝通的角色。孩子出現(xiàn)這樣問題后，老師會根據(jù)他的心理狀況，迅速調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，不動聲色地幫助小朋友克服難關(guān)。家長如果光看表面孩子沒有練琴就不去上課，反而是讓問題隨著時間的流逝而繼續(xù)惡化了，同時也增加了后期調(diào)整的難度，甚至很多孩子就此失去了和音樂進(jìn)一步交流的機(jī)會。

推薦的做法是：出現(xiàn)這種狀況后，應(yīng)該堅定地告訴孩子，音樂是美好的，我們可以慢慢學(xué)，碰到問題沒有關(guān)系，一點(diǎn)一點(diǎn)去克服。切忌采取訓(xùn)斥的方式逼迫孩子練習(xí)，或是采取消極怠慢的形式讓孩子順其自然，而是應(yīng)該堅定自己態(tài)度的同時，和老師提前溝通，反映探討當(dāng)下孩子的問題所在，并配合老師的教學(xué)計劃幫助孩子度過難關(guān)。

情況三：“老師，這周孩子作業(yè)多，他沒時間練，還沒練好，不肯來上課，您看我們這周請假一次好嗎？”

分析：這也是學(xué)琴過程中經(jīng)常會遇到的狀況。顯然，這是由于孩子沒有安排好作業(yè)和練琴之間的時間，而家長也沒有適時地進(jìn)行幫助協(xié)調(diào)所產(chǎn)生的結(jié)果。一般來說，發(fā)生這種情況，家長一定是至少提前一天來和老師打招呼的。但是，家長們，其實(shí)這個時候，孩子更需要的是你們的鼓勵！鼓勵他抓緊最后的時間來練習(xí)！哪怕最后只能抽出一小段時間來練習(xí)，哪怕只練出了一部分作品，甚至也還沒有練熟。但是，孩子至少在這個過程中學(xué)會了拼搏，學(xué)會了努力，學(xué)會了不到最后不輕言放棄的精神。哪怕最后上課、回課的效果不太理想，但是這種精神卻是孩子得到的另一種財富，這才是最重要的。

當(dāng)然，在這種練習(xí)不充分的情況下，家長可以在上課前和老師聯(lián)系一下，告知狀況。老師會根據(jù)情況調(diào)整課堂上授課內(nèi)容的比重，例如這周將彈奏的新課內(nèi)容適當(dāng)減少，多進(jìn)行一些樂理或是聽力的輔助教學(xué)，讓孩子更加科學(xué)、更加合理地接受新的知識。

情況四：“老師，我們這周要去**地方搞活動，鋼琴課就請假一次吧。”

分析：其實(shí)這么一請假，是給了給孩子一個心理暗示：“娛樂比學(xué)琴重要。”尤其對于10歲以下的兒童而言，他們一些觀念以及想法的形成，是和周圍環(huán)境，也就是家長，老師以及身邊的一些朋友有密切關(guān)系的。如果在學(xué)琴這件事情上，家長并沒有表現(xiàn)出足夠的重視，例如周末的娛樂活動可以排擠“學(xué)琴”這件事，那么孩子會從家長的行為中探測出：“學(xué)琴是可以隨意請假的，不是一件很重要的事情”。一旦讓孩子形成了這樣的想法，那以后無論家長軟硬兼施地讓孩子重視學(xué)琴，認(rèn)真練琴，都很難再起到效果。

其實(shí)，推薦的做法是盡量把課上完后再去活動，或者跟老師商量把課程提前進(jìn)行，盡量和活動的時間錯開。因為周末活動也就是一天的時間，最多兩天。如果為此耽誤了一個課時，導(dǎo)致后一周在練琴時沒有新的目標(biāo)，光是炒冷飯，按老辦法練老內(nèi)容，也會對孩子的進(jìn)度產(chǎn)生不利的影響。

結(jié)語：學(xué)琴并非易事，需要各方面的配合及努力。哪個學(xué)琴孩子的路上沒有血淚史？哪個成功考到十級的孩子沒有感受過學(xué)琴路上的心酸？鋼琴家朗朗熱愛鋼琴，愛得發(fā)狂，但他小時候也曾對嚴(yán)厲要求他的父親說過：“我恨你。我再也不會練琴了。”學(xué)琴路上的艱辛困苦，遇到瓶頸或是進(jìn)入倦怠期，都是再正常不過的事情。但是，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？其實(shí)，我們也是通過學(xué)琴，來學(xué)習(xí)一種精神。“一花一世界，一葉一如來”，學(xué)琴不只是學(xué)琴，更多的是感悟不同的道理。