談論中學生舞蹈創作如何做到四個“結合”
談論中學生舞蹈創作如何做到四個“結合”
關鍵詞:中學生;舞蹈;青春期;生理
中圖分類號:J704文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2011)17-0115-02
漢代的《毛詩·序》說“情動于中而于言,言之不足故詠歌之,詠歌之不足,不如手之舞之,足之蹈之也。”聞一多先生也曾在他的《說舞》中談道:“舞是生命情調最直接、最實質、最強烈、最尖銳、最單純而又充實的表現”。由此可見,古住今來,人們總是把舞蹈作為表達情感的最好方式。中學生舞蹈如何才能充分而恰到好處地表達他們的情感世界,展示青春活力,這就需要我們在創作時認真考慮中學生的年齡、生理及個性特點,考慮他們的成長與健康向上。
一、結合中學生生理特點精選題材
中學時代是人由兒童走向成熟的過渡階段。此時的他們既有別于成人,又非昔日幼稚的頑童,其最大特點就是身體和心理的迅速成長和發展。處在這個特殊年齡階段的中學生充滿活力,并且有自己獨特的想法,因此,在創作素材的選擇上,要體現這一特點,所表演出來的舞蹈動作應青春大方,體現校園、課堂、學生的活動。作品既要反映他們熱情、激情、活潑向上、富有朝氣的一面,同時又要體現他們經受著種種困惑、矛盾和挑戰的心理;既要展現他們渴望友誼、追求獨立的一面,又要能體現他們具備反抗權威的心理;既要反映他們多姿多彩的熾熱生活,又要反映他們對社會現實的不同看法。圍繞這些生理、心理特點進行選材創作,才能真正創作出貼近他們心靈、吐露他們心聲的舞蹈作品。如舞蹈《紅扇》,編者在創作時不是站在成人的角度,而是將自己設身處地站在青少年的角度,充分地考慮到了青少年階段的個性特征,考慮他們的思想狀況,考慮他們語言特點和行為特點后,在創作時結合中學生生理特點精選題材,很好地將現代舞的動作語匯融入到中學生的形態當中,用大幅度的跳躍、收放以及扇花的飛舞將中學生年輕、奔放、跳蕩的心淋漓盡致的表現出來[1]。
二、結合所學的歷史題材進行創作
歷史文化是中國幾千來的文化的沉淀。中學生通過學習,對中國悠久而豐富的歷史文化已有所認知。校園舞蹈創作應結合歷史題材中具有重要內涵和教育意義的東西,通過藝術的形式進行演繹。在選取歷史題材進行舞蹈創作時,作者應該切實考慮學生的認知水平和身心特點。也就是說,創作者往往是成人,無論從閱歷還是從學識,都會遠遠高于青少年。因此,在創作時既不能過高過深,又不能簡單幼稚,完全可以從當下的時代聯系和教育需要出發,將優秀的傳統歷史文化和現代革命精神進行舞蹈藝術的再現。第七屆全國舞蹈大賽中,學生舞蹈《抹不去的1937》,以“南京大屠殺”這一歷史事件為題材,創作了十分悲壯的歷史舞蹈,在表現形式上,多以悲壯、凄慘為基調,多以色彩、背景作烘托,配以令人聲淚俱下的伴舞音樂,以此告誡莘莘學子勿忘國恥,發憤圖強,振興中華。再如首屆荷花獎校園舞蹈比賽上,由學生表演的作品《恰同學少年》,就運用舞蹈藝術的語言,展現了中國歷史上最偉大的一代人,即毛澤東及老一輩無產階級革命家們年輕時代的意氣風發與精神風貌,在頌揚他們以天下為己任的革命抱負與愛國情懷的同時,弘揚了青少年積極向上,胸懷大局,情系百姓,先天下之憂而憂的民族精神,也為當代學子樹立起學習的榜樣。此外,中小學校園舞蹈創作,不能拘限于某一固定格式,可以從多角度,多層面上來思考。如可以側重選擇具有時代趣味的歷史小故事作為題材,如“孔融讓梨”“草原英雄小姐妹”等,透過這些簡單、生動的故事情節,通過這些舞蹈感染,加深學生對歷史的理解,從而激發學生學習和了解歷史的積極性。如此類型的創作,不僅能充分展現藝術魅力,同時也對學生成長、成長提供了很好的教育平臺。
三、結合認知程度展現藝術風格
認知是理解的前提。認知也是激發中學生愛國,愛家,愛勞動,愛人民的基礎。創編中學生舞蹈需要結合學生對事物的認知程度,然后從中揭示創作的主題,激發舞蹈創作的靈感。中學生的思想比較前衛,比較激進,他們對新生事物,對祖國的可喜變化比成人更加敏感,因此在創作時,我們完全可以利用他們這一心理特點,創作出青少年喜聞樂見的舞蹈作品。比如2008年,北京奧運會成功舉辦;2009年,新中國成立60周年;2010年,我們又將迎來世博會。這些既是中國歷史上的一些重大政治、體育、文化大事,同時也是熱情活潑的現代中學生最為關注的內容,因此,我們舞蹈創作者完全可以此作為學生舞蹈創作題材…… 當然,我們對學生已知的課本知識,特別是那些具有很好表現力的課本題材,也完全可以作為我們中學生舞蹈創作的題材。如1999年,湖北省黃鶴美育節舞蹈比賽上,一個根據朱自清《荷塘月色》改編的舞蹈作品給人留下了極為深刻的印象。編者利用語文課本提供的文學背景,將學生認知的書中所描繪的那一池荷花極好的運用舞蹈的方式展現出來,同時舞蹈也為文字提供了一幅可視的美景,讓人仿佛身臨其境地感受到那月色、那池水和那滿眼的荷花散發著的淡淡清香。這樣的舞蹈往往別開生面,情趣盎然,是寓教于樂的典型作品。此刻文字和舞蹈在美的平臺上達到了和諧統一。可見這種學生認知的課本劇的創作既具有審美性又能使學生更好的理解課堂知識,是非常值得我們去嘗試的。
四、結合青春期教育培養高尚情操
另外,中學生的舞蹈也可以圍繞青春期教育進行創作。比如中學生正處于青春發育階段,生理上迅速成長使得他們的心理活動顯得激烈、動蕩,對異性交往充滿好奇。我們如何通過舞蹈形式,正確引導學生處理好異性關系,活潑他們的生活,正確認識異性交友,同時促進學習,這是擺在我們面前的一個課題。我們可以通過舞蹈的方式為中學生創造一個正常的氣氛,鼓勵男女同學間廣泛的交往,有利于他們社會價值的獲得以及人格的健康發展。在此,我們可以學習和借鑒歐美民間舞蹈中集體舞的形式,如四方舞、小步舞等,這一類舞蹈風格文雅、端莊、步法簡單,構圖優美。又如創作的一個體現男女同學真摯友誼的舞蹈《男孩女孩》,舞蹈通過展現男女同學互相幫助、互相學的情景,讓學生們懂得男女同學之間應該如何相處。不得不承認,一個好的舞蹈創作,必定還結合了音樂、舞臺、服裝、道具等藝術美,這也是培養青少年高尚情操的一種最好方式,所以,在創作舞蹈作品時,要考慮音樂與舞蹈情緒的配合、服裝道具與主體的步調一致、舞臺燈光舞美為整體的服務等。校園舞蹈從當代校園文化生活選擇題材進行藝術創作,既要突出不同校園類型的文化特色,又要體現出當代校園文化的時代特征,這樣既符合青春期教育特點,同時也符合藝術性要求。當然,中小學校園舞蹈題材的選擇應突出趣味性和知識性,這是特別要引起注意的。因為趣味性是能激起學生喜愛的重要因素,而知識性又是教育本身對青少年舞蹈創作提出的要求。因此,我們在創作時,要注重選取簡單、活潑、有趣的校園游戲和童話故事進行創作,使學生在輕松、快樂、自由的氛圍中舞蹈,并在舞蹈中體會學習的快樂和校園集體生活的美好。從這些自娛性舞蹈中提煉動作元素用于表演性舞蹈創作,既可以用來訓練學生的舞蹈表演能力、培養學生良好的禮儀風范,又可以潛移默化的培養學生廣泛的社交能力,引導學生建立正常的同伴關系。
參考文獻:
[1]王可.舞蹈創作及靈感[J].中國舞蹈,1998.
[2]李立.淺談青少年舞蹈創作[J].舞蹈創作,2008.
[3]張學友.中學舞蹈要領淺談[J].中學生舞蹈,2009.
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