培養(yǎng)濃厚的學(xué)舞興趣

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培養(yǎng)濃厚的學(xué)舞興趣

    要讓孩子喜歡舞蹈,首先應(yīng)該讓孩子喜歡你——舞蹈老師。要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛(ài)孩子,要有一顆童心,善于傾聽(tīng)孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語(yǔ)言和形體動(dòng)作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界里來(lái)。
    (一)用童趣激活舞趣
    三、五歲的娃娃活潑好動(dòng),有時(shí)失控稱“人來(lái)瘋”,根本不聽(tīng)“招呼”,偶爾“逆反”一下,令人啼笑皆非。大多數(shù)孩子是因?yàn)樘琛昂猛妗?才來(lái)學(xué)舞的,可一旦他們覺(jué)得不是想象中的那“好玩時(shí),便會(huì)”“罷跳”。
    我在第一堂課中設(shè)計(jì)了“看誰(shuí)學(xué)得象方案”:用孩子的語(yǔ)言講孩子喜歡的故事,然后提出問(wèn)題,讓他們動(dòng)腦筋,用形體動(dòng)作回答。如:風(fēng)兒吹來(lái)的時(shí)候,柳枝是怎樣輕拂的,花草是怎樣搖擺的,湖水是怎樣泛波的。風(fēng)箏是怎樣飛舞的——在寧?kù)o而優(yōu)美的背景音樂(lè)中,孩子積極動(dòng)腦,個(gè)個(gè)舉手爭(zhēng)著要求表演,摹仿的動(dòng)作憨態(tài)可掬,稚嫩而又清晰,贏得了陣陣掌聲,我抓住機(jī)會(huì),在他們動(dòng)作的基礎(chǔ)上再夸張變形為舞蹈動(dòng)作組合,讓他們?cè)倌》隆！罢婧猛?”“真好看!”“真棒!”就這樣,孩子們?cè)谳p松愉快的童趣游戲中,不知不覺(jué)地接受了舞蹈,并立刻對(duì)他產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    在教材的選用上,我搜集了適合幼兒特點(diǎn)的民族民間音樂(lè),按訓(xùn)練課程剪輯成帶,在輕快活潑而富有鮮明的民族風(fēng)格的樂(lè)曲中,孩子們按要求做好準(zhǔn)備姿勢(shì),依順序練習(xí)。如教舞段《小馬舞》、《草原贊歌》時(shí),先放音樂(lè),同時(shí)講述蒙族的小朋友勤勞勇敢,從小會(huì)騎馬在草原上奔騰;課余時(shí),還幫助大人給奶牛擠奶的情景。教《摘葡萄》時(shí),就告訴孩子們:在大西北的新疆,盛產(chǎn)葡萄和哈密瓜,那兒的大人孩子都會(huì)“動(dòng)脖兒”——孩子們的好奇心被激起,他們喜愛(ài)這些異族風(fēng)格的舞蹈,新奇而美好。
    排練《春天在哪里》時(shí),先讓孩子們閉目想象著:春天的早晨,太陽(yáng)剛剛出來(lái),水波蕩漾,鳥(niǎo)兒鳴唱,小草發(fā)芽,桃李芬芳,孩子們高高興興去上學(xué)——這首兒童歌曲瑯瑯上口,旋律優(yōu)美,孩子們好記,齊聲唱和,非常喜歡。一雙雙小眼睛緊緊盯著我的一舉一動(dòng),幾乎還沒(méi)分解,他們就能在極短的時(shí)間內(nèi)完成了摹仿,掌握了快速記憶的全過(guò)程,且是載歌載舞,不亦樂(lè)乎。
    (二)用童趣激發(fā)表現(xiàn)欲
    “課間休息”是孩子們最自由最快樂(lè)的時(shí)候,也是老師最最“頭痛”的時(shí)候。孩子們?cè)谕瓿娠嬎⒎奖阒蟊闩d奮的“玩起來(lái)”,你追我趕,或趴在地板上嬉鬧。有的老師怎樣喊叫都沒(méi)有用。因?yàn)檫@時(shí)孩子們的精神高度興奮,愛(ài)冒險(xiǎn),表現(xiàn)欲極強(qiáng)。這無(wú)疑是進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī),與其讓他們無(wú)所事事的坐著,倒不如給找點(diǎn)輕松有趣的“活動(dòng)”。
    于是,我設(shè)計(jì)了“大雁飛”的游戲,讓所有孩子排成蛇陣,然后根據(jù)自身的條件,分開(kāi)兩腿做“橫叉”,雙手展開(kāi)做大雁飛翔的動(dòng)作,挨著一個(gè)個(gè)向前伏下,然后依次起身。接著,我的問(wèn)話提示孩子們進(jìn)人下一個(gè)游戲:“小兔子找耳朵”。這個(gè)動(dòng)作實(shí)際上是元寶腰練習(xí),我要求腳尖碰到頭的才算找到了“耳朵”。當(dāng)我走到每個(gè)孩子的面前問(wèn):“小兔的耳朵在哪里?”他們便會(huì)迅速地做好動(dòng)作,并回答:“小兔的耳朵在這里!”
    有的孩子軟度和開(kāi)度都不太好,急得直冒汗,我便及時(shí)鼓勵(lì),讓他們回家練習(xí)。于是幾乎所有的孩子都回家在床上讓家長(zhǎng)幫著練習(xí)。幾周下來(lái),他們的軟度、開(kāi)度都有了令人驚喜的提高。象這樣在“休息”的后階段加練,不僅效果佳,而且淡化了孩子的“瘋勁”,激發(fā)了有益的表現(xiàn)欲。
    (三)把表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)換成責(zé)任感
    當(dāng)孩子對(duì)舞蹈產(chǎn)生了興趣,有了很強(qiáng)的表現(xiàn)欲時(shí),要引導(dǎo)他們從感性基礎(chǔ)上升到理性認(rèn)識(shí),把表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)換為責(zé)任感。讓他們懂得:要跳好舞,就必須練好基本功;要有吃苦精神,要象解放軍叔叔那樣不怕苦,不怕累,勇敢堅(jiān)強(qiáng)。同時(shí),在選擇教材上,要以新鮮、童趣有富于表現(xiàn)力的動(dòng)作排列組合與舞段,克服單一、枯燥的訓(xùn)練方法,避免相同、相近、相似的排列組合。要促使孩子們對(duì)舞蹈求知求難,為進(jìn)人下階段的“自覺(jué)吃苦”訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
    美國(guó)一位著名的教育家說(shuō)“贊美適應(yīng)各年齡層次的人。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練后,孩子們會(huì)對(duì)初學(xué)的東西感到不滿足,希望有更新更活的東西出現(xiàn)。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)要選拔演員排練節(jié)目,參加演出時(shí),他們的興奮點(diǎn)再次被點(diǎn)燃了,個(gè)個(gè)躍躍欲試,都希望自己能夠人選。這時(shí),抓住孩子積極主動(dòng)進(jìn)取的契機(jī),將表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)伺機(jī)并用,把基訓(xùn)與排練相結(jié)合,加大訓(xùn)練的力度和難度,便能取得最佳成效。這時(shí)的孩子情緒高漲,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),有緊迫感,學(xué)、練尤其認(rèn)真。一位女孩子,在家時(shí)不小心把額頭磕破了,流了好多血都沒(méi)哭。當(dāng)時(shí)醫(yī)生說(shuō)怕傷口感染,不能化妝時(shí),竟放聲大哭,并執(zhí)意讓媽媽馬上送到幼兒園參加排練。我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了她,號(hào)召孩子們向她學(xué)習(xí),讓她坐在旁邊看排練記動(dòng)作,并鄭重地許諾:“到演出的那天,一定為她小心地化裝,保證讓她漂漂亮亮地上臺(tái)跳舞!”她笑了,家長(zhǎng)也笑了,所有的孩子們都笑了……
    每當(dāng)訓(xùn)練課臨近尾聲時(shí),還安排十分鐘的“演出”游戲。孩子們圍坐成一個(gè)大圈,每五個(gè)孩子為一組,選擇自己喜歡的動(dòng)作組合與舞段在圈內(nèi)表演。“演員”煞有介事,一絲不茍,“觀眾”靜心觀摩,有錯(cuò)必糾。凡是表演優(yōu)秀的、又當(dāng)“觀眾”、再當(dāng)“老師”,互相教學(xué),在游戲中復(fù)習(xí)了課程,又融洽了孩子間的關(guān)系,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心、進(jìn)取心和責(zé)任心。

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