（一）網絡產品時代下的高職攝影專業教學改革要貫穿“多元化”的理念

1．師資力量的“多元化”建設

高校的師資歷來是高校軟實力的重要體現。隨著攝影教育在高職院校的迅速發展，高校師資力量短缺的現象已逐漸顯現。“高、精、深”技術人才主要集中在專業院校。高職院校由于其特殊的教學模式，偏重于實踐教學，故而對“雙師型”教師的需求量較大。高職院校要實現健康的發展，人才引進、師資建設乃重中之重。需加大對人才引進的力度和對師資建設的維度，在發展中植入“多元化”的發展理念。高校要根據自身的辦學規模有意識地培養、引進或聘用一批與網絡產品攝影以及廣告攝影有關的專業教師和“雙師型”教師，使師資隊伍在學歷結構、專業結構、職稱結構、年齡結構和“雙師”素質等方面形成合理的科研、教學梯隊。要進一步加大對教師的專業培訓，鼓勵教師多參與行業培訓、交流，實現行業內師資資源的“網絡”化輻射的有效交流，帶動人才的合理流動。

2．進行實踐基地建設改造，多元投入，達到資源多元配置

專業的商業攝影器材設備價格偏高，技術更新較快，投入巨大且相對使用期短，性價比低且易損易耗，故而部分高校存在著攝影器材與學生需求間的嚴重不平衡，攝影專業設備只是停留在適應教學的程度。進行市場化教學，需加大設備多元投入，優化資源配置，進行實踐基地建設改造。一方面在條件允許的情況下加大對商業攝影設備器材的投入，擴大實訓場所，達到商業攝影運作的標準；另一方面在教學中也要利用網絡技術平臺開展網絡產品實訓室建設，嘗試區域性的設備共享，將新的實踐方式充實到傳統的投入模式中去。通過以上兩個方面，能初步做到資源優化配置，避免傳統單一封閉式課堂教學帶來的負面效應；繼而和市場進一步接軌，形成資源優勢互補，達到自給自足的盈利模式，形成教學與實踐的良性循環。

3．建設完善的課程網絡，多元拓寬學生知識面

目前，多數藝術類高職院校攝影專業的課程分為基礎課程、專業課程、實習實踐三大主體部分。“完善的課程網絡”是指在以上三個主體課程體系中加入延伸課程，將這些課程合理地鏈接起來，形成一個完善的課程網絡。課程網絡既可以避免理論教學向實踐教學過渡的生硬，又可以給學生提供多元的選擇，擴展學生的知識面和行業認知；培養學生的愛好，開發出學生真正需要、真正喜歡的專業。以廣告攝影專業為例，商業攝影基本技巧課程在整個課程網絡體系中起著基礎作用。課程網絡中以商業攝影基本技巧課程為入手點，在此基礎上衍生出網絡產品攝影、創意攝影、人像攝影美姿等輔助課程，以及網絡營銷、廣告工作室管理、人像攝影工作室管理等分支課程，從而形成廣告攝影專業的整體課程網絡，以便于多元拓寬學生知識面。

（二）網絡產品時代下的高職攝影專業改革要凸顯“市場化”的理念

在經濟快速發展的背景下，以“市場化”作為目標和導向進行人才培養，使得人才培養有針對性，這也是高職攝影專業改革的切入點和創新點。

1．要在理論教學中貫穿“市場化”的教學理念

首先，要多設置和市場有密切接觸的實用性較強的課程。課程的設置不僅要涵蓋基礎的藝術理論和技能理論，更要從學生從業角度出發，考慮設置與專業相關的課程。課程可根據學生的專業設置為專業選修課或者公共選修課。如人像攝影方向的學生可將網絡市場營銷、廣告工作室管理、人像攝影工作室管理等與市場結合緊密的課程設置為選修課，讓學生從理論上提早熟悉市場。其次，要根據專業、師資情況適當改變教學模式，以方便學生及時進行實踐技能訓練，消化所學的理論知識。可根據高職學生的專業特征進行“模塊式教學”：集中進行理論和技能培訓；模塊學習結束后針對學到的知識和技能進行專業實踐。

2．在實踐教學中體現“市場化”的專業實踐

首先，鼓勵學生的主動實踐熱情，引導學生在掌握一定的技能后主動根據實際情況去分析市場、熟悉市場，主動發現實踐機會。這有利于培養學生的主動性、市場敏銳力和分析市場的能力。其次，高校可為需要實踐的學生搭建起合理的平臺，提供更多的實踐機會。高職院校注重實踐，以培養技能型人才為主。各高職院校應建立相對完善的實驗實訓中心。實訓中心應配備完善的設備和實驗場所，為學生的實踐學習提供較專業的場所。條件成熟的實訓中心也可與企業進行合理對接，根據學生技能教學的完成情況及時和企業進行溝通，為學生提供合適的實踐崗位，將所學理論知識進行實踐轉化，使學生較早地進入市場。總之，高等院校肩負著為社會輸送人才的重要任務，在經濟快速發展的市場化大潮中高校攝影專業發展面對著機遇也面臨著挑戰。“窮則變，變則通，通則久。”高職攝影專業應抓住機遇面對挑戰，在發展中加大改革的力度，及時分析市場，革新人才培養目標，加大人才培養為市場服務的力度和維度，培養出一批技術扎實、能力突出、具有較強市場競爭力和藝術鑒賞力的攝影人才。

作者：杜鋅 單位：浙江紡織服裝職業技術學院