聲樂課在播音與主持藝術專業學習中的作用和地位
【摘要】播音與主持屬于新發展起來的一門專業課程。在藝術教育中，聲樂課屬于一個不可或缺的關鍵組成部分，并且從根本性質上來說，聲樂課、播音與主持專業二者之間是具有很多的共同點的。聲樂課在播音與主持藝術專業學習中的作用，不但能夠進一步優化學生的審美能力，同時還能夠對學生聲樂的創造性思維進行有效的培養，最終能夠顯著提升學生的綜合素質。
【關鍵詞】聲樂課；播音與主持藝術專業；作用；地位
前言
如今，播音與主持專業在全國范圍內來說也算是一門比較熱門的專業，例如北京電影學院、中國傳媒大學等知名高效創設這個專業后，全國各個省市的大多數高校尤其是示范性學校也陸陸續續開設了這個專業，這種現象的存在使其成為了我國近代教育史上一筆濃墨重彩[1]。隨著十幾年的發展，主持與播音專業增添了許多與藝術教育專業存在一定相關性的學科，例如聲樂課，從單一課程漸漸發展了一個綜合性學科。但現今通過聲樂課的開課方式、教學內容這兩個因素不難發現，主持與播音專業嚴重忽略藝術教育對聲樂課的重要性，所以采取怎樣的策略于教學內容上高效地將其順利地融進其中且靈活地使用，使得本專業能夠進一步全面發展是非常重要的。
一、聲樂課在播音與主持藝術專業學習中的作用
（一）可有效優化學生的審美能力
藝術教育的實施能夠對大學生的審美能力起到一定的積極作用。音樂教育屬于藝術教育范圍中一門極其重要的專業課，而聲樂是音樂最開始的表現形態，聲樂可以說是音樂史上一個元老級的存在，直至現在聲樂的發展還是非常的良好，而在我國古代一直倡導著一個聲音理念，那就是“竹不如肉”，現今，聲樂始終被人們稱贊為“人類最好聽的聲音”，這也從某種意層面進一步證明人們非常地喜愛聲樂。聲樂為什么這樣受到人們的歡迎呢？那是由于聲樂本身具有三個獨特的屬性，這三個屬性分別為語言美妙、人聲獨特、情感豐富。聲樂在開展的過程中，聲、情二者是相互存在較強依存性的矛盾體，聲音屬于真實反應感情的一個堅實基礎，而感情有效地融合才能夠使得歌唱藝術變得有活力、有靈魂[2]。當曲子被聲情并茂的聲線呈現，才能夠使得聽眾切身地感受到形式、內涵二者有機結合以及高統一性中所創造出來的美的聲音和品味，并且能夠使得生理快感這樣較低層次上升至精神愉悅這樣的高層次。此外，在主持與播音專業實施課堂教學的過程中，將聲樂課具備有的審美功能引入到其中，并且將這個功能與本專業具有的特性有機結合一起，必將會制造出令人震撼的視聽效果，此外，從某種意義來說，聲樂課的運用能夠對播音與主持專業產生極大的輔助作用。
（二）積極培養學生的聲樂創造性思維
從性質的角度上分析，歌唱藝術也可以解釋為感覺藝術，在教學的過程中，其存在著相對比較多的抽像理論以及實踐表述，進一步促使大學生能夠樹立正確的歌唱思維。而思維的形成是需要歷經較為復雜過程才得以產生，如果換一種說法來解釋，知覺屬于是能夠一元化真實反映客觀現實的一種表現形式，而思維則是能夠多元化真實反應客觀現實的一種高級表達形式[3]。在聲樂課教學中，最關鍵的教學板塊就是有效培養演唱者的創造性思維，這是完成聲樂教學目的的重要步驟。藝術需要實時跟進時代的信息改變不斷地創新的，，這也是聲樂課進行可持續發展的關鍵所在。當前在這個競爭激烈的社會里，沒有創新力且雷同的藝術是會被觀眾迅速地摒棄，也會被社會逐漸地淘汰，而播音與主持專業在發展的過程中也是必須要具備創新精神的，這也是這個專業在發展中必不可少的重要因素。不管是哪一個專業的教育，其實施的最終目的，并不是將每一個學生都培養成教育家，最重要要的時候使得學生在進行學習的過程過程中能夠漸漸形成豐富想象以及創造性思維，只有實施這樣的教育教學，才可以有強大的適應能力跟上時代的腳步并進行可持續發展。
（三）全面提升學生的綜合素質發展
對于學習聲樂專業的學生來說，聲樂課是一門不可或缺的課程。聲樂專業每一年的畢業生在畢業之后，其必須能夠在聲樂課理論方面上掌握足夠的基本知識以及技能，才能夠最終大限度地去應付聲樂表演以及教學的工作所提出的要求[4]。因此，將聲樂課定義為聲樂專業學生必須學習的科目之一是毋庸置疑，并且是無法動搖的。但是相對于播音與主持專業的學生來講，他們進行學習聲樂表演最終的目標并不是只是為了能夠唱出動聽的歌曲，而是為了可以將自身的綜合素質能夠得到進一步的強化，最終能夠使自己成為具有較強綜合實力的一名人才。嗓音相對播音與主持專業的學生來說是其學習本專業必不可少的工具之一，但光是依靠這一個條件在這個競爭十分激烈的社會進行發展是不可能的，想要在社會中順利地實施可持續發展就必須要具備有十分豐富的專業技能。
二、聲樂表演在播音與主持專業中的應用
（一）聲音訓練的相通
聲樂課、播音與主持專業這兩個專業中有一個非常相似的關鍵點，那就是都需依靠人的聲音作為學習的重要工具之一，因此實施高效的聲音鍛煉可以說是這兩個專業關系的關鍵性因素，或者可以解釋為二者的共同之處。在進行學習聲樂課的過程中，針對于每一個學生的聲音訓鍛煉，通常主要是針對其實施咬字吐字、氣息交換、歌唱腔體、聲音共鳴、歌唱中放松的發聲狀態等各個方面的發聲技能的學習以及養成的一個學習過程，通過這些技能的學習能夠讓學生進一步擴大音域，并且最終逐漸形成具有純正明亮、流暢連貫且具備有十分強穿透力的聲音，以此能夠讓學生進行演唱每一種風格不一的聲樂作品，并且能夠在一定程度上充分滿足各式各樣情感表達所提出的需要[5]。在進行播音與主持專業的教學過程中，雖然沒有明確要求學生的使用的聲音必須要與聲樂中的聲音一致那樣，同時也沒有要求必須要與現實生活中的說話聲音一樣，因此針對該專業學生的聲音的鍛煉，最終重要的就是所說出來的聲音必須要和聲樂課中要求的聲音一致，聲音一定要具備有流暢、明亮以及強大穿透力等三個主要特征，學生若想要在學習中逐漸培養成這樣的聲音，就一定要在學習聲樂知識的過程中嚴格按照科學方式進行聲音的練習。而在聲音練習的過程中最重要的一個基本條件就是氣息的練習，只有將這個因素練好，才能夠取得自己想要獲取的聲音。在現階段的聲樂界中最常使用的一種連聲方法就是胸腹式聯合呼吸法。播音進行發聲最重要的特征就是在語言方面要求必須要準確規范以及清晰流暢，在聲音方面則是要求必須要樸實明朗以及能夠自如改變聲音的色彩。根據播音這一個發聲特征，胸式呼吸、腹式呼吸這兩種最常用的練聲方法不能夠充分滿足播音專業進行發聲所提出的需要，但是胸腹式聯合呼吸法這種練聲方法卻可以充分地滿足播音這一條件。所以說，播音與主持專業中的發聲雖然會比較地貼近生活中說話聲音，但是其也是需要進行科學合理的聲樂訓練來進一步強化自身的專業水平。因此，學生在進行學習在播音與主持的過程中必須要接受聲音鍛煉。
（二）通過利用舞臺表演進行借鑒
在播音與主持專業中，相對于播音方面，主要有兩種類型，第一種類型就是像新聞聯播這樣的實事新聞節目播音，第二種類型就是像財經新聞或者體育新聞這樣具有較強專題性質的新聞播音，而針對于主持方面，現階段主要分為五大類型，一是少兒節目主持、二是娛樂節目主持、三是文藝節目主持、四是訪談節目主持、五是綜藝節目主持，這些方面的內容既存在有一定的差異性，但是又具備有一定的相關性，播音的聲音特質是傳情，主持的聲音特質為憑借形體、神態兩種因素進行表情達意，但這兩個方面的內容均是將聲音作為基本的條件，并且好需要同時具備有一定的表演藝術因素。舞臺對于聲樂表演、播音與主持這兩個專業來說也是一個同樣主要的發展平臺。對于聲樂表演、播音與主持來說，二者均需要使用聲音來進行呈現情感的兩種藝術，那二者又存在有哪幾個共同點呢？從舞臺表演角度進行分析，聲樂課的舞臺表演主要包含有語言、眼神、肢體、手勢等幾個要素，而針對播音與主持專業的角度分析，在舞臺表演的過程中，主持人既需要使用語言與觀眾進行溝通，同時還需要相應的眼神溝通以及手勢交流等，只有將這些舞臺因素很好地融入到其中，才能夠進一步縮短主持人與觀眾之間存在距離，并且還能夠受眾迅速地接受以及了解主持人所呈現的情感與內容。
三、聲樂課在播音與主持藝術專業中的重要地位
不管是哪一個人，對于美妙動聽的聲音都是難以去拒絕的。絕大多數的學生均認為學生想要學習好播音與主持藝術這個專業只要擁有很好的聲音條件就能夠獲取自己理想中的成效。這也是一個必備的條件，在聲音要求方面，相比歌曲演唱者，主持人的聲音不會像這個專業一樣在要求上需要如同一致，例如不需要感染力、音富于活力以及音質優美聲的聲音，但播音屬于一個學習難度指數非常高的技術活，學生若是想要取得一定的播音水準，單單只是依靠自身天賦是完全不可能的，同時還需要具備有豐富的播音理論以及高超的專業技巧，這也就是說節目主持人必須要具備有相對必須比較科學規范的發音，并且需要投入大量的時間和精力不斷地強化這一個方面的鍛煉。比如人類身體發聲器官的具體構造，運氣吐字的方法，發聲原理，話筒鏡頭前的感覺。除此之外，學生還必須要知道有“重音”“節奏的把握”“停連”“語氣”等方面技能的把握。因此，學習播音專業是一項難學指數非常高的“技術活”，同時也是一項具有較強“操作性”的工作。而學生不斷提升播音質量最關鍵的就是必須要具備有十分豐富的經驗以及科學的理論。學生在剛剛學習播音與主持藝術專業的時候通常都會認為播音、聲樂這兩者是不存在聯系的。絕大大多數的學生認為聲樂課無法有效地強化自己在播音和主持藝術中的專業技能學習以及總體修養的提升，所以，針對聲樂課的學習，學生不會對其產生有多大的興趣。并且還有一部分的學生學生在音準方面也出現有“五音不全”這一現象，因此，這些學生會感覺到學習聲樂課就是在浪費時間和精力，而這種感覺一旦產生就會使學生在學習聲樂課的過程中出現上課注意力不集中，不遵循相應的要求進行聲音的練習，甚至有一小部分的學生會認為聲樂教師讓他在課堂上進行發聲練習是有意刁難他。長期以往，學生就會逐漸地開始出現主觀上的排斥，他們就會開始產生這樣的意識，認為勝任播音主持工作只要能夠掌握好良好的發音要求、語句連貫、音色優美等方面的要求就可以了，這種想法是非常錯誤的。聲樂課是學生剛開始學習播音專業一種科學的發聲技巧，主要包含有吐字、共鳴等方面的因素，學生若是能夠嚴格遵循聲樂教學中發聲不斷強化自身的發音，就一定能夠使得自身的專業技得有有效地增強，最終使得自己的播音能夠取得一種聲情并茂、訓練有素的狀態。
四、結語
學習播音與主持藝術專業是必須要投入大量的時間和精力的，只有這樣才能夠在學習中獲取優異的成績。所以在學習本學科的時候，每一位大學生最好能夠以謙遜和務實的態度去認真學習，并且將創新的精神投進帶學習中，才能夠使自己今后的藝術道路發展越來越來好，并且還能夠上創作出許多膾炙人口的聲音作品，將自己動人的聲音傳遞給大眾，給予大眾的精神帶來美的享受。
參考文獻
[1]賈曜榕.淺談聲樂、表演課程的開設對播音主持與藝術專業學習的幫助[J].戲劇之家，2015.
[2]任晶晶.淺析戲劇表演基礎課程在播音與主持藝術學習中的指導作用[J].藝術科技，2013.
[3]劉錚，宋宇.播音與主持藝術教學中的音樂情感體驗研究[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2015.
[4]閆敏.播音主持專業聲樂課的教學特點及其適應性研究[J].科教文匯（中旬刊），2013.
[5]盧麗萍.談聲樂表演在播音與主持專業中的意義及應用[J].欽州學院學報，2012.
【關鍵詞】聲樂課；播音與主持藝術專業；作用；地位
前言
如今，播音與主持專業在全國范圍內來說也算是一門比較熱門的專業，例如北京電影學院、中國傳媒大學等知名高效創設這個專業后，全國各個省市的大多數高校尤其是示范性學校也陸陸續續開設了這個專業，這種現象的存在使其成為了我國近代教育史上一筆濃墨重彩[1]。隨著十幾年的發展，主持與播音專業增添了許多與藝術教育專業存在一定相關性的學科，例如聲樂課，從單一課程漸漸發展了一個綜合性學科。但現今通過聲樂課的開課方式、教學內容這兩個因素不難發現，主持與播音專業嚴重忽略藝術教育對聲樂課的重要性，所以采取怎樣的策略于教學內容上高效地將其順利地融進其中且靈活地使用，使得本專業能夠進一步全面發展是非常重要的。
一、聲樂課在播音與主持藝術專業學習中的作用
（一）可有效優化學生的審美能力
藝術教育的實施能夠對大學生的審美能力起到一定的積極作用。音樂教育屬于藝術教育范圍中一門極其重要的專業課，而聲樂是音樂最開始的表現形態，聲樂可以說是音樂史上一個元老級的存在，直至現在聲樂的發展還是非常的良好，而在我國古代一直倡導著一個聲音理念，那就是“竹不如肉”，現今，聲樂始終被人們稱贊為“人類最好聽的聲音”，這也從某種意層面進一步證明人們非常地喜愛聲樂。聲樂為什么這樣受到人們的歡迎呢？那是由于聲樂本身具有三個獨特的屬性，這三個屬性分別為語言美妙、人聲獨特、情感豐富。聲樂在開展的過程中，聲、情二者是相互存在較強依存性的矛盾體，聲音屬于真實反應感情的一個堅實基礎，而感情有效地融合才能夠使得歌唱藝術變得有活力、有靈魂[2]。當曲子被聲情并茂的聲線呈現，才能夠使得聽眾切身地感受到形式、內涵二者有機結合以及高統一性中所創造出來的美的聲音和品味，并且能夠使得生理快感這樣較低層次上升至精神愉悅這樣的高層次。此外，在主持與播音專業實施課堂教學的過程中，將聲樂課具備有的審美功能引入到其中，并且將這個功能與本專業具有的特性有機結合一起，必將會制造出令人震撼的視聽效果，此外，從某種意義來說，聲樂課的運用能夠對播音與主持專業產生極大的輔助作用。
（二）積極培養學生的聲樂創造性思維
從性質的角度上分析，歌唱藝術也可以解釋為感覺藝術，在教學的過程中，其存在著相對比較多的抽像理論以及實踐表述，進一步促使大學生能夠樹立正確的歌唱思維。而思維的形成是需要歷經較為復雜過程才得以產生，如果換一種說法來解釋，知覺屬于是能夠一元化真實反映客觀現實的一種表現形式，而思維則是能夠多元化真實反應客觀現實的一種高級表達形式[3]。在聲樂課教學中，最關鍵的教學板塊就是有效培養演唱者的創造性思維，這是完成聲樂教學目的的重要步驟。藝術需要實時跟進時代的信息改變不斷地創新的，，這也是聲樂課進行可持續發展的關鍵所在。當前在這個競爭激烈的社會里，沒有創新力且雷同的藝術是會被觀眾迅速地摒棄，也會被社會逐漸地淘汰，而播音與主持專業在發展的過程中也是必須要具備創新精神的，這也是這個專業在發展中必不可少的重要因素。不管是哪一個專業的教育，其實施的最終目的，并不是將每一個學生都培養成教育家，最重要要的時候使得學生在進行學習的過程過程中能夠漸漸形成豐富想象以及創造性思維，只有實施這樣的教育教學，才可以有強大的適應能力跟上時代的腳步并進行可持續發展。
（三）全面提升學生的綜合素質發展
對于學習聲樂專業的學生來說，聲樂課是一門不可或缺的課程。聲樂專業每一年的畢業生在畢業之后，其必須能夠在聲樂課理論方面上掌握足夠的基本知識以及技能，才能夠最終大限度地去應付聲樂表演以及教學的工作所提出的要求[4]。因此，將聲樂課定義為聲樂專業學生必須學習的科目之一是毋庸置疑，并且是無法動搖的。但是相對于播音與主持專業的學生來講，他們進行學習聲樂表演最終的目標并不是只是為了能夠唱出動聽的歌曲，而是為了可以將自身的綜合素質能夠得到進一步的強化，最終能夠使自己成為具有較強綜合實力的一名人才。嗓音相對播音與主持專業的學生來說是其學習本專業必不可少的工具之一，但光是依靠這一個條件在這個競爭十分激烈的社會進行發展是不可能的，想要在社會中順利地實施可持續發展就必須要具備有十分豐富的專業技能。
二、聲樂表演在播音與主持專業中的應用
（一）聲音訓練的相通
聲樂課、播音與主持專業這兩個專業中有一個非常相似的關鍵點，那就是都需依靠人的聲音作為學習的重要工具之一，因此實施高效的聲音鍛煉可以說是這兩個專業關系的關鍵性因素，或者可以解釋為二者的共同之處。在進行學習聲樂課的過程中，針對于每一個學生的聲音訓鍛煉，通常主要是針對其實施咬字吐字、氣息交換、歌唱腔體、聲音共鳴、歌唱中放松的發聲狀態等各個方面的發聲技能的學習以及養成的一個學習過程，通過這些技能的學習能夠讓學生進一步擴大音域，并且最終逐漸形成具有純正明亮、流暢連貫且具備有十分強穿透力的聲音，以此能夠讓學生進行演唱每一種風格不一的聲樂作品，并且能夠在一定程度上充分滿足各式各樣情感表達所提出的需要[5]。在進行播音與主持專業的教學過程中，雖然沒有明確要求學生的使用的聲音必須要與聲樂中的聲音一致那樣，同時也沒有要求必須要與現實生活中的說話聲音一樣，因此針對該專業學生的聲音的鍛煉，最終重要的就是所說出來的聲音必須要和聲樂課中要求的聲音一致，聲音一定要具備有流暢、明亮以及強大穿透力等三個主要特征，學生若想要在學習中逐漸培養成這樣的聲音，就一定要在學習聲樂知識的過程中嚴格按照科學方式進行聲音的練習。而在聲音練習的過程中最重要的一個基本條件就是氣息的練習，只有將這個因素練好，才能夠取得自己想要獲取的聲音。在現階段的聲樂界中最常使用的一種連聲方法就是胸腹式聯合呼吸法。播音進行發聲最重要的特征就是在語言方面要求必須要準確規范以及清晰流暢，在聲音方面則是要求必須要樸實明朗以及能夠自如改變聲音的色彩。根據播音這一個發聲特征，胸式呼吸、腹式呼吸這兩種最常用的練聲方法不能夠充分滿足播音專業進行發聲所提出的需要，但是胸腹式聯合呼吸法這種練聲方法卻可以充分地滿足播音這一條件。所以說，播音與主持專業中的發聲雖然會比較地貼近生活中說話聲音，但是其也是需要進行科學合理的聲樂訓練來進一步強化自身的專業水平。因此，學生在進行學習在播音與主持的過程中必須要接受聲音鍛煉。
（二）通過利用舞臺表演進行借鑒
在播音與主持專業中，相對于播音方面，主要有兩種類型，第一種類型就是像新聞聯播這樣的實事新聞節目播音，第二種類型就是像財經新聞或者體育新聞這樣具有較強專題性質的新聞播音，而針對于主持方面，現階段主要分為五大類型，一是少兒節目主持、二是娛樂節目主持、三是文藝節目主持、四是訪談節目主持、五是綜藝節目主持，這些方面的內容既存在有一定的差異性，但是又具備有一定的相關性，播音的聲音特質是傳情，主持的聲音特質為憑借形體、神態兩種因素進行表情達意，但這兩個方面的內容均是將聲音作為基本的條件，并且好需要同時具備有一定的表演藝術因素。舞臺對于聲樂表演、播音與主持這兩個專業來說也是一個同樣主要的發展平臺。對于聲樂表演、播音與主持來說，二者均需要使用聲音來進行呈現情感的兩種藝術，那二者又存在有哪幾個共同點呢？從舞臺表演角度進行分析，聲樂課的舞臺表演主要包含有語言、眼神、肢體、手勢等幾個要素，而針對播音與主持專業的角度分析，在舞臺表演的過程中，主持人既需要使用語言與觀眾進行溝通，同時還需要相應的眼神溝通以及手勢交流等，只有將這些舞臺因素很好地融入到其中，才能夠進一步縮短主持人與觀眾之間存在距離，并且還能夠受眾迅速地接受以及了解主持人所呈現的情感與內容。
三、聲樂課在播音與主持藝術專業中的重要地位
不管是哪一個人，對于美妙動聽的聲音都是難以去拒絕的。絕大多數的學生均認為學生想要學習好播音與主持藝術這個專業只要擁有很好的聲音條件就能夠獲取自己理想中的成效。這也是一個必備的條件，在聲音要求方面，相比歌曲演唱者，主持人的聲音不會像這個專業一樣在要求上需要如同一致，例如不需要感染力、音富于活力以及音質優美聲的聲音，但播音屬于一個學習難度指數非常高的技術活，學生若是想要取得一定的播音水準，單單只是依靠自身天賦是完全不可能的，同時還需要具備有豐富的播音理論以及高超的專業技巧，這也就是說節目主持人必須要具備有相對必須比較科學規范的發音，并且需要投入大量的時間和精力不斷地強化這一個方面的鍛煉。比如人類身體發聲器官的具體構造，運氣吐字的方法，發聲原理，話筒鏡頭前的感覺。除此之外，學生還必須要知道有“重音”“節奏的把握”“停連”“語氣”等方面技能的把握。因此，學習播音專業是一項難學指數非常高的“技術活”，同時也是一項具有較強“操作性”的工作。而學生不斷提升播音質量最關鍵的就是必須要具備有十分豐富的經驗以及科學的理論。學生在剛剛學習播音與主持藝術專業的時候通常都會認為播音、聲樂這兩者是不存在聯系的。絕大大多數的學生認為聲樂課無法有效地強化自己在播音和主持藝術中的專業技能學習以及總體修養的提升，所以，針對聲樂課的學習，學生不會對其產生有多大的興趣。并且還有一部分的學生學生在音準方面也出現有“五音不全”這一現象，因此，這些學生會感覺到學習聲樂課就是在浪費時間和精力，而這種感覺一旦產生就會使學生在學習聲樂課的過程中出現上課注意力不集中，不遵循相應的要求進行聲音的練習，甚至有一小部分的學生會認為聲樂教師讓他在課堂上進行發聲練習是有意刁難他。長期以往，學生就會逐漸地開始出現主觀上的排斥，他們就會開始產生這樣的意識，認為勝任播音主持工作只要能夠掌握好良好的發音要求、語句連貫、音色優美等方面的要求就可以了，這種想法是非常錯誤的。聲樂課是學生剛開始學習播音專業一種科學的發聲技巧，主要包含有吐字、共鳴等方面的因素，學生若是能夠嚴格遵循聲樂教學中發聲不斷強化自身的發音，就一定能夠使得自身的專業技得有有效地增強，最終使得自己的播音能夠取得一種聲情并茂、訓練有素的狀態。
四、結語
學習播音與主持藝術專業是必須要投入大量的時間和精力的，只有這樣才能夠在學習中獲取優異的成績。所以在學習本學科的時候，每一位大學生最好能夠以謙遜和務實的態度去認真學習，并且將創新的精神投進帶學習中，才能夠使自己今后的藝術道路發展越來越來好，并且還能夠上創作出許多膾炙人口的聲音作品，將自己動人的聲音傳遞給大眾，給予大眾的精神帶來美的享受。
參考文獻
[1]賈曜榕.淺談聲樂、表演課程的開設對播音主持與藝術專業學習的幫助[J].戲劇之家，2015.
[2]任晶晶.淺析戲劇表演基礎課程在播音與主持藝術學習中的指導作用[J].藝術科技，2013.
[3]劉錚，宋宇.播音與主持藝術教學中的音樂情感體驗研究[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2015.
[4]閆敏.播音主持專業聲樂課的教學特點及其適應性研究[J].科教文匯（中旬刊），2013.
[5]盧麗萍.談聲樂表演在播音與主持專業中的意義及應用[J].欽州學院學報，2012.
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