播音主持語言評價問題研究
播音主持評估標準模式為權衡評價播音主持實踐活動的規范體系，包含了三個方面的含義：第一，從評估的內涵而言，包含政治評估、語言評估和知識評估三個層次；第二，從評估目標而言，包含入學評估、入職評估、工作評估及大賽評估等四個層次；第三，從評估的主體而言，包含專家評估、觀眾評估以及收視率評估三個層次。在此之中，播音主持語言評估為播音主持業務評估的關鍵內容。從語言的本體而言，評估包含了普通話音調、詞匯儲備和語法規則等標準水平；從語言表述而言，評估包含了發聲情況、內心感覺、情感轉換及隨機能力等；從副語言表述而言，評估包含通過眼神交流、形態及服裝等構成的體態體系表述能力與同傳播主體傳播項目有關的境態體系的整合能力。
1播音主持語言評估現存的存在的問題
隨著影視傳媒行業的迅猛發展，對專業播音主持人員的需求也隨之變高，但此領域并未獲得較為系統的發展，不管在專項招生、聘用任職等層面，均有著各式各樣的語言評估問題。
1.1在招生層面現存的問題
針對我國播音主持專業的招生體制而言，其忽略了對語言專項性的審核，僅需符合身體健康、聽力正常及話語流暢的普通需求便行。偏重于考生的外貌形象，忽略了對其播音語言專項水平的整體測評。對于形象各異的杰出的專業主持人員，能夠分派至電視與廣播播音異同的部門，但二者之間存在一致的前提條件，即為播音語言評估的嚴格需求。為此，在專業招生的過程之中，應當著重考察學生運用語言的綜合水平，適量放松對外貌上的要求。
1.2人員聘用上現存的問題
因為全國各地對于播音主持語言需求的規范不同，缺乏某個統一的評估標準，為此各個地方的播音主持人員的水平參差不齊，容易導致播音主持行業的秩序紊亂，限制了影視、播音行業的進一步發展。主要體現于過分側重外貌，忽略了對其語言表述水平的審核。播音、主持工作的評估，是指通過長期從事播音領域的臺長、前輩，基于他認同的行業規范，去權衡主持人的水平和專業水準之間的差距，察覺并指明主持人目前潛存的專業問題。但大部分均通過此類評審的主觀評判，為此不可避免地出現主觀性的評估。收視評估，是基于觀看的受眾規模和互動反響水平等整體材料的采集、考核實行較為客觀的評估模式，但無法對主持人的專業綜合水平實行科學合理的認同，為此也有著一定的局限性。
觀眾評估，涉及到電視和廣播的觀看受眾，依據來信、電話和電子郵箱留言等方式，提出自己的看法與意見，對主持人的播音水平實行評估。該模式集各種人群的集體思維，最終的評估結果較為綜合，但是具有更強的主觀意識，為此同樣無法充當最高的評估規范。綜上所述，我國當前的播音主持行業于語言評估層面依然不夠成熟，無法實現公正的評估播音主持人員語言表述的水平，有著各個層面的問題。
2規范電視播音主持有聲語言的具體措施
在實踐中要對電視播音主持的語言進行規范，只有這樣才可以充分發揮其內在的作用與價值。對此，在實踐中要加強對播音主持人素質能力的培訓，制定對其語言規范的審核與管理制度。對此，可以從以下幾點開展工作。
2.1播音主持人要具有一定的素質能力
2.1.1職業道德與敬業精神
電視節目自身的質量與主持人自身的專業素質能力、態度、體態以及有聲語言有直接的關系。對此，播音主持人在工作過程中，要不斷發現自身的不足，提高自身的素質能力。敬業精神與職業道德對于播音主持人的整體業務能力有著推動作用。主持人有意識地對自己的有聲語言進行規范，就會使自己的語音不斷趨近標準，充分彰顯主持人自身的專業素質。
2.1.2嚴把篩選關
要在根源確保電視播音語言的規范性，就要提高對篩選工作的重視，只有在根本上保障主持人的整體素質能力，才可以保障語言的整體規范性。例如，我國中央電視臺在電視播音主持人的選拔過程中就要求其具有國家頒發的一級甲等普通話證書；在一些地方電視臺要求稍有降低，但是也要求主持人具有普通話一級乙等證書。此外，在甄選過程中仍然要不斷完善甄選規范，提高選拔標準，從根本上提升其整體甄選質量。
2.2相關電視臺要完善語音的審核與管理制度
電視播音主持在進行有聲語言的規范化過程中，要充分突顯播音主持人自身的主體性作用，而電視臺要通過相關制度的完善與設置，制定完善的審核制度，進而對其進行整體約束。電視臺要加強對每一個電視節目具體環節的重視，促進其良性循環發展，加強對節目的管理與監督，了解各種反饋信息，進而規范其整體的語言。同時，相關電視臺要加強對語音培訓工作的重視，要通過各種有效的培訓活動，不斷豐富主持人的知識儲備，進而有效提高其專業素質和能力。
3結束語
綜上所述，廣播電視播音員主持人在實踐中主要就是利用有聲語言進行相關信息的傳播與傳遞，利用語音對相關稿件進行完善、加工，進而提升觀眾的整體體驗。對此，要加強對播音主持語音的規范，對其進行科學培訓，提升其整體質量與效率，進而有效地促進普通話的推廣與發展。
參考文獻：
[1]孫麟童.播音主持語言評價問題研究[J].大眾文藝，2016，05：175.
[2]姚輝.電臺播音主持語言表達問題及對策[J].新媒體研究，2016，10：147-148.
[3]孫夢晨.播音主持語言評價問題分析[J].西部廣播電視，2016，12：162.
[4]陳偉.播音主持語言評價問題研究[J].西部廣播電視，2016，15：144-145.
[5]梁嘉佳.中學音樂賞析課教師用語探析[D].廣西師范大學，2016.
1播音主持語言評估現存的存在的問題
隨著影視傳媒行業的迅猛發展，對專業播音主持人員的需求也隨之變高，但此領域并未獲得較為系統的發展，不管在專項招生、聘用任職等層面，均有著各式各樣的語言評估問題。
1.1在招生層面現存的問題
針對我國播音主持專業的招生體制而言，其忽略了對語言專項性的審核，僅需符合身體健康、聽力正常及話語流暢的普通需求便行。偏重于考生的外貌形象，忽略了對其播音語言專項水平的整體測評。對于形象各異的杰出的專業主持人員，能夠分派至電視與廣播播音異同的部門，但二者之間存在一致的前提條件，即為播音語言評估的嚴格需求。為此，在專業招生的過程之中，應當著重考察學生運用語言的綜合水平，適量放松對外貌上的要求。
1.2人員聘用上現存的問題
因為全國各地對于播音主持語言需求的規范不同，缺乏某個統一的評估標準，為此各個地方的播音主持人員的水平參差不齊，容易導致播音主持行業的秩序紊亂，限制了影視、播音行業的進一步發展。主要體現于過分側重外貌，忽略了對其語言表述水平的審核。播音、主持工作的評估，是指通過長期從事播音領域的臺長、前輩，基于他認同的行業規范，去權衡主持人的水平和專業水準之間的差距，察覺并指明主持人目前潛存的專業問題。但大部分均通過此類評審的主觀評判，為此不可避免地出現主觀性的評估。收視評估，是基于觀看的受眾規模和互動反響水平等整體材料的采集、考核實行較為客觀的評估模式，但無法對主持人的專業綜合水平實行科學合理的認同，為此也有著一定的局限性。
觀眾評估，涉及到電視和廣播的觀看受眾，依據來信、電話和電子郵箱留言等方式，提出自己的看法與意見，對主持人的播音水平實行評估。該模式集各種人群的集體思維，最終的評估結果較為綜合，但是具有更強的主觀意識，為此同樣無法充當最高的評估規范。綜上所述，我國當前的播音主持行業于語言評估層面依然不夠成熟，無法實現公正的評估播音主持人員語言表述的水平，有著各個層面的問題。
2規范電視播音主持有聲語言的具體措施
在實踐中要對電視播音主持的語言進行規范，只有這樣才可以充分發揮其內在的作用與價值。對此，在實踐中要加強對播音主持人素質能力的培訓，制定對其語言規范的審核與管理制度。對此，可以從以下幾點開展工作。
2.1播音主持人要具有一定的素質能力
2.1.1職業道德與敬業精神
電視節目自身的質量與主持人自身的專業素質能力、態度、體態以及有聲語言有直接的關系。對此，播音主持人在工作過程中，要不斷發現自身的不足，提高自身的素質能力。敬業精神與職業道德對于播音主持人的整體業務能力有著推動作用。主持人有意識地對自己的有聲語言進行規范，就會使自己的語音不斷趨近標準，充分彰顯主持人自身的專業素質。
2.1.2嚴把篩選關
要在根源確保電視播音語言的規范性，就要提高對篩選工作的重視，只有在根本上保障主持人的整體素質能力，才可以保障語言的整體規范性。例如，我國中央電視臺在電視播音主持人的選拔過程中就要求其具有國家頒發的一級甲等普通話證書；在一些地方電視臺要求稍有降低，但是也要求主持人具有普通話一級乙等證書。此外，在甄選過程中仍然要不斷完善甄選規范，提高選拔標準，從根本上提升其整體甄選質量。
2.2相關電視臺要完善語音的審核與管理制度
電視播音主持在進行有聲語言的規范化過程中，要充分突顯播音主持人自身的主體性作用，而電視臺要通過相關制度的完善與設置，制定完善的審核制度，進而對其進行整體約束。電視臺要加強對每一個電視節目具體環節的重視，促進其良性循環發展，加強對節目的管理與監督，了解各種反饋信息，進而規范其整體的語言。同時，相關電視臺要加強對語音培訓工作的重視，要通過各種有效的培訓活動，不斷豐富主持人的知識儲備，進而有效提高其專業素質和能力。
3結束語
綜上所述，廣播電視播音員主持人在實踐中主要就是利用有聲語言進行相關信息的傳播與傳遞，利用語音對相關稿件進行完善、加工，進而提升觀眾的整體體驗。對此，要加強對播音主持語音的規范，對其進行科學培訓，提升其整體質量與效率，進而有效地促進普通話的推廣與發展。
參考文獻：
[1]孫麟童.播音主持語言評價問題研究[J].大眾文藝，2016，05：175.
[2]姚輝.電臺播音主持語言表達問題及對策[J].新媒體研究，2016，10：147-148.
[3]孫夢晨.播音主持語言評價問題分析[J].西部廣播電視，2016，12：162.
[4]陳偉.播音主持語言評價問題研究[J].西部廣播電視，2016，15：144-145.
[5]梁嘉佳.中學音樂賞析課教師用語探析[D].廣西師范大學，2016.
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