本文作者：國盾、張健 單位：新疆藝術學院影視戲劇系

一般來講女同學線性思維較好，男同學的形象思維較好。對于時空藝術來說，有的同學善于在時間上做文章，有的同學善于在空間上做文章。在教學計劃中根據學生自身特點，選擇不同的節目類型創作，在不同的實踐地點和不同的實踐單位參加實習。即在教學計劃中學生根據自身情況進行選擇不同類型的電視節目類型。如選擇新聞的采集，還是選擇新聞評論進行深度報道，或是選擇文藝節目的創作。

廣播電視編導專業社會實踐的教學，應當運用不受課時限制進行傳幫帶教授的方法。直接參與是學生與傳媒單位聯系，在傳媒單位工作進行的實踐活動；間接參與是指學生不定期地在傳媒單位進行現場了解和觀摩，或進行一些活動的參與；個人創作是指學生根據個人喜好，在導師的指導下進行有選擇的創作。

采用個別輔導和集中輔導相結合，以個別輔導為主。集中輔導為輔的實踐教學方法在教師少學生多的情況下，不受時空限制進行傳授，對社會實踐的教學設計和活動都會帶來很多困難，因此必須把個別輔導和集中輔導相結合，將個別輔導出現的問題，在集中輔導中舉一反三，讓親歷創作的同學自己談體會，教師做解答，實踐證明這樣能取得良好的效果。

廣播電視編導專業的學生集中實踐教學活動實施的理想狀態，是到相關單位進行長期的，固定的實習。按照影視傳媒單位所需進行實踐教學，達到學有所用、學以致用。教學的培養社會有用人才，既可以減少影視傳媒單位的負擔又可以為他們的就業搭建一個良好的平臺。在創作完成后，再撰寫論文，利用創作過程中的積累和體會，理論結合實際，取到一個好的效果。不提倡集體創作。集體創作不能體現個人的真實水平和綜合能力，再說，電視創作在電視設備越來越小型化的今天，編導合一是電視創作的發展方向。

根據上述原則和指導思想，社會實踐教學方案設計如下：實踐種類：直接創作實踐；間接創作實踐；個人創作實踐。介入傳媒單位工作，在傳媒單位工作常態中實踐；跟隨影視劇組進行創作實踐；直接進入社會挖掘生活，進行個人創作實踐；尋求專家指導，獲取創作經驗；進入其他高校再學習，在學習中取長補短。

必須提交相應的DV作品，DV創作分三個階段進行。構思階段：要求創作同學先采訪，然后在集中輔導課上給所有同學“講故事”，遵循“先感動自己再感動別人”的原則，自己不感動，大家不感動，DV創作就不進行。DV創作階段：在DV創作中定期檢查素材，不能形成電視語言的畫面，要重新補拍。DV創作編輯階段：要檢查畫面構圖的合理性、時空結構的合理性、畫面色調的統一性，畫面語言的完整性。最后以作品為背景撰寫論文。

實踐活動成績從四個角度考評，從拍攝畫面；畫面編輯；全片時空效果；從趣味性、知識性、科學性、故事性在全片中的體現程度去考評。符合要求者為及格，獲得4個學分。目前我們社會實踐活動環節集中體現在“一案一例教學方式”，即針對每一個學生的實踐內容進行分別指導，但這種指導一定是在全體同學都在的情況下完成的，這樣有一個最大的優點，就是能提高同學對不同情況、不同問題的分辨能力，了解處理不同問題的方法和技能。

個例教學法是藝術類院校常用的一種教學方法，其內容就是“一對一”的教學，目前在影視教學中這樣的方法尤為適用，因為對于學習影視編導專業的學生來說，這樣的教學方法具有很強的針對性，在學生的實踐中可以解決很多實際問題，這對他們在專業上的提高有很大好處。個例教學法包括下列內容：首先，在教學中增加對學生作品的解析。雖然解析的是學生個人的作品，但聽眾卻是全體同學，也就是說，這種對學生個體作品的解析，所起的作用卻指導著全體同學。其次，教師必須在面授時間內組織一次學生作品展覽向社會展示。展示的方法很多，比如，可以請嘉賓來觀摩，可以請專家來評比，可以拿這個班的作品到另外一個班去評論。這種評論是面對面進行，是在作品不署名的情況下進行的，也可以有選擇地將作品內容進行評議，并掛到網上。第三，影視作品進行定期展示或參加各種大賽。利用高質量、高水平的影視節目作品，根據節目類型、性質進行分類，組織學生觀看，再組織有不同類型創作經驗的教師進行教學，并進行不同類型的節目創作，以拓展他們的就業平臺。

實施“請進來，走出去”活動，讓學生盡早地帶著專業知識，接觸社會，理解社會的需求。我國目前影視業正處于繁榮時期，新的節目類型，新的表現手法層出不窮，如果僅靠現有教師教學，這不符合影視專業這門綜合藝術對學生的教育要求，可經常邀請一線的編導、記者來為影視專業的學生現身說法，甚至讓學生跟隨有一定創作經驗的編導、記者深入一線去創作，這對學生了解社會和增強知識面無疑會大有裨益。電視專業的學生專業提高的一項有效途徑。在我們的教學實踐中，大家認為這是實際可行且行之有效的手段。