“缺斤短兩” 藝術教育如何走出困境
針對目前藝術教育師資不足，課時被侵占的現狀，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰日前表示，教育部將在2012年啟動省域藝術達標改革，即根據目前高考以省為單位劃分分數線的現狀，要求以省為單位，對轄區內所有中學強制性規定每周開設藝術類課程的時間，以確保每個學生都能均等、公平地接受相應的藝術教育。類似的省域達標改革除了藝術課程外，也包含了體育課程。
教育部將于今年啟動藝術教育改革，發出一個可喜的信號：素質教育的力度將加大，中學生的藝術素養的提高將進入實際操作階段。那么，當前學校藝術教育難點有哪些？師資、課時如何保障？農村學校如何推進藝術教育？對此，記者進行了采訪。
農村校現藝術教師“空巢”
據教育部有關統計，目前我國的藝術和體育教師短缺現象嚴重。在基礎教育和義務教育階段，體育教師的缺編數在20%~30%之間，而藝術教師的缺編情況則高達40%~50%。
“現在我們農村學校的藝術教育明顯趕不上城市里的學校，很多學校配備的音樂老師或者美術老師不是專業的。”遼寧省鐵嶺市昌圖縣農村學校的初中教師朱紅艷認為，2012年教育部將要啟動省域藝術達標改革，是一件好事，尤其對于農村學校的孩子來說。
一位老師告訴記者，她的孩子在農村上學，有一個學期支教老師教孩子們學了幾首歌曲，可是支教教師一走，孩子們就再沒上過音樂課，“是不是很悲哀呢？音樂課都改成自習了，所以我希望大家都能重視藝術教育，這對孩子的全面發展絕對有好處。”
采訪中，記者了解到一些學校把美術、音樂、體育等課當做副科，老師的重視度不高。山東省壽光市圣城小學教師張玉芝直言，“尤其考試前，一些學校的副科被主科強行霸占，孩子們怨聲載道。”張玉芝老師建議，“現在孩子的藝術特長大多是從社會辦學單位培養的，這是不合理的，應該加強這些科目的教學，從師資的配備，設施的配套等。加強培養孩子們的興趣。”
藝術與升學之間的博弈
王女士的女兒就讀于某工業大學附中高二年級，她很擔憂藝術課還會被其他課程霸占，“藝術特長生在小升初的過程中是有優勢的，但在中考和高考中卻沒有藝術類加分，藝術課程難以得到重視。”
而在李女士看來，藝術教育與升學沒什么關系。她的女兒就讀于北京市日壇中學高一年級，孩子自小學習小提琴。她說：“練習樂器是為了加強對他的人文培養，并沒有準備讓孩子去考藝術類院校。學校普及藝術課程目的是讓每個學生能受到藝術的熏陶，倘若為了升學，光靠學校的普及性藝術教育遠遠不夠。”
記者來到北京某培訓機構蘇州橋校區門口，看到眾多參加高考藝術類文化課考前培訓班的學生。小莉告訴記者，由于學校沒有專門針對美術專業的考前輔導，也沒有相關的藝術課程，所以從高三一開學就來這里參加適合美術藝考的“專業課+文化課”的培訓了。“學校開設藝術教育課程是好事，但這種課程畢竟是面向大眾的，不能滿足作為專業考生的要求。如果要考專業類高校，還得來有專家輔導的培訓機構。現在，也有一些學生希望擠掉藝術課，增加文化課，以提高學習成績。”
別成京劇進校園的翻版
據記者了解，此前的2008年，教育部下發《關于開展京劇進中小學課堂試點工作的通知》，要求將京劇納入九年義務教育階段音樂課程之中，轟轟烈烈了一番。這次對藝術教育的重視，會不會是京劇進校園的翻版？朱紅艷老師認為，當前師資可能是最大的難點，很多專業畢業的教師都不愛回到農村從教了。“但教育部的決心很大，希望這次不會是翻版的。”
京劇進校園很難推行，在江蘇省南京樹人國際學校的賀華義老師看來，是應試教育和評價制度惹的。“繪畫、音樂等藝術教育對一部分學生來說，可以是一技之長，可以重點發展和培養，但對于大部分學生來說應當培養他們的藝術素養。所以，要求將京劇納入九年義務教育階段音樂課程之中，肯定是行不通的，最多作為一種藝術鑒賞。”
賀華義老師呼吁，“對全體學生的藝術素養的培養才是當下教育最應該做的事，千萬不能為了出臺某個政策，而過于追求效應或吸引人眼球。如果‘度’把握不好，很容易穿新鞋走老路，最后不了了之。”
專家觀點
對癥下藥走出“功利”
中國教育科學研究所研究員儲朝暉：當前藝術教育正落入功利的陷阱。一方面，對普通人應該進行的藝術教育因為考試不考而被學校拋棄；另一方面，接受藝術教育為了當明星。其原因一是整個教育太功利，二是藝術教育的評價體系不完善。
解決藝術教育目前的困境，就必須對癥下藥，必須解決整體教育的功利過度問題，加強對整個藝術教育的重視，最重要的是要從觀念上改變功利的心態。教育要從根本上提升人的素質，這是個長期的過程，我們要堅持通過相應的機制、評價、師資來解決。
要將學生解放出來，讓他們有些時間和精力接觸藝術教育。同時，師資培養上，要改變很多藝術專業學生的職業觀，到教育一線去。此外，在評價方式上，要把藝術納入學校的評價工作范圍，要依據藝術教育的特點對藝術教師進行評價，完善藝術專業教師的師資培養和教師的繼續教育發展。
首都師范大學首都基礎教育發展研究院副院長王海燕：就藝術教育在學校中的時間保障而言，一個關鍵的環節就是要依照國家的課程設置方案，開足開齊藝術類課程；同時在學校的各種校本化教育活動中，將藝術教育與常規教育、主題教育相融通、滲透，使藝術教育成為學校課程活動的一個重要支撐。而這一點的關鍵在于學校校長、教師包括區域地方政府領導應當對于藝術教育促進學生身心健康、提高學生生活品質的意義有深刻理解，由此才會有相應的教育舉措。
教育部將于今年啟動藝術教育改革，發出一個可喜的信號：素質教育的力度將加大，中學生的藝術素養的提高將進入實際操作階段。那么，當前學校藝術教育難點有哪些？師資、課時如何保障？農村學校如何推進藝術教育？對此，記者進行了采訪。
農村校現藝術教師“空巢”
據教育部有關統計，目前我國的藝術和體育教師短缺現象嚴重。在基礎教育和義務教育階段，體育教師的缺編數在20%~30%之間，而藝術教師的缺編情況則高達40%~50%。
“現在我們農村學校的藝術教育明顯趕不上城市里的學校，很多學校配備的音樂老師或者美術老師不是專業的。”遼寧省鐵嶺市昌圖縣農村學校的初中教師朱紅艷認為，2012年教育部將要啟動省域藝術達標改革，是一件好事，尤其對于農村學校的孩子來說。
一位老師告訴記者，她的孩子在農村上學，有一個學期支教老師教孩子們學了幾首歌曲，可是支教教師一走，孩子們就再沒上過音樂課，“是不是很悲哀呢？音樂課都改成自習了，所以我希望大家都能重視藝術教育，這對孩子的全面發展絕對有好處。”
采訪中，記者了解到一些學校把美術、音樂、體育等課當做副科，老師的重視度不高。山東省壽光市圣城小學教師張玉芝直言，“尤其考試前，一些學校的副科被主科強行霸占，孩子們怨聲載道。”張玉芝老師建議，“現在孩子的藝術特長大多是從社會辦學單位培養的，這是不合理的，應該加強這些科目的教學，從師資的配備，設施的配套等。加強培養孩子們的興趣。”
藝術與升學之間的博弈
王女士的女兒就讀于某工業大學附中高二年級，她很擔憂藝術課還會被其他課程霸占，“藝術特長生在小升初的過程中是有優勢的，但在中考和高考中卻沒有藝術類加分，藝術課程難以得到重視。”
而在李女士看來，藝術教育與升學沒什么關系。她的女兒就讀于北京市日壇中學高一年級，孩子自小學習小提琴。她說：“練習樂器是為了加強對他的人文培養，并沒有準備讓孩子去考藝術類院校。學校普及藝術課程目的是讓每個學生能受到藝術的熏陶，倘若為了升學，光靠學校的普及性藝術教育遠遠不夠。”
記者來到北京某培訓機構蘇州橋校區門口，看到眾多參加高考藝術類文化課考前培訓班的學生。小莉告訴記者，由于學校沒有專門針對美術專業的考前輔導，也沒有相關的藝術課程，所以從高三一開學就來這里參加適合美術藝考的“專業課+文化課”的培訓了。“學校開設藝術教育課程是好事，但這種課程畢竟是面向大眾的，不能滿足作為專業考生的要求。如果要考專業類高校，還得來有專家輔導的培訓機構。現在，也有一些學生希望擠掉藝術課，增加文化課，以提高學習成績。”
別成京劇進校園的翻版
據記者了解，此前的2008年，教育部下發《關于開展京劇進中小學課堂試點工作的通知》，要求將京劇納入九年義務教育階段音樂課程之中，轟轟烈烈了一番。這次對藝術教育的重視，會不會是京劇進校園的翻版？朱紅艷老師認為，當前師資可能是最大的難點，很多專業畢業的教師都不愛回到農村從教了。“但教育部的決心很大，希望這次不會是翻版的。”
京劇進校園很難推行，在江蘇省南京樹人國際學校的賀華義老師看來，是應試教育和評價制度惹的。“繪畫、音樂等藝術教育對一部分學生來說，可以是一技之長，可以重點發展和培養，但對于大部分學生來說應當培養他們的藝術素養。所以，要求將京劇納入九年義務教育階段音樂課程之中，肯定是行不通的，最多作為一種藝術鑒賞。”
賀華義老師呼吁，“對全體學生的藝術素養的培養才是當下教育最應該做的事，千萬不能為了出臺某個政策，而過于追求效應或吸引人眼球。如果‘度’把握不好，很容易穿新鞋走老路，最后不了了之。”
專家觀點
對癥下藥走出“功利”
中國教育科學研究所研究員儲朝暉：當前藝術教育正落入功利的陷阱。一方面，對普通人應該進行的藝術教育因為考試不考而被學校拋棄；另一方面，接受藝術教育為了當明星。其原因一是整個教育太功利，二是藝術教育的評價體系不完善。
解決藝術教育目前的困境，就必須對癥下藥，必須解決整體教育的功利過度問題，加強對整個藝術教育的重視，最重要的是要從觀念上改變功利的心態。教育要從根本上提升人的素質，這是個長期的過程，我們要堅持通過相應的機制、評價、師資來解決。
要將學生解放出來，讓他們有些時間和精力接觸藝術教育。同時，師資培養上，要改變很多藝術專業學生的職業觀，到教育一線去。此外，在評價方式上，要把藝術納入學校的評價工作范圍，要依據藝術教育的特點對藝術教師進行評價，完善藝術專業教師的師資培養和教師的繼續教育發展。
首都師范大學首都基礎教育發展研究院副院長王海燕：就藝術教育在學校中的時間保障而言，一個關鍵的環節就是要依照國家的課程設置方案，開足開齊藝術類課程；同時在學校的各種校本化教育活動中，將藝術教育與常規教育、主題教育相融通、滲透，使藝術教育成為學校課程活動的一個重要支撐。而這一點的關鍵在于學校校長、教師包括區域地方政府領導應當對于藝術教育促進學生身心健康、提高學生生活品質的意義有深刻理解，由此才會有相應的教育舉措。
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