1前言

美是一切藝術的本質特征，也是舞蹈藝術的精華，與其他藝術不同，舞蹈是表現人體美的一門藝術。它講究形象美、動作美、線條美、姿態美等無聲的美。通過這些無聲的美給人以美的享受，熔鑄人們的美學趣味，陶冶道德情操，凈化思想感情。舞蹈教學中的美感訓練是舞蹈基本功訓練中的基礎之一，它既是訓練一種表演能力，也是訓練一種美的表現力。舞蹈教學是一種特殊的教學，除了要求學生完成和掌握舞蹈最基本的技術、技巧外，還要注意培養他們的情感表達能力和美感意識。舞蹈教學中如何培養學生的美感是現在諸多舞蹈教師共同關心的問題。探討一些問題，我們應從影響舞蹈美感的因素入手，然后再有針對性地采用具體的方法。

2影響舞蹈美感的因素

在舞蹈的動作教學過程中，就學生而言，影響其美感的因素很多，主要表現在:

表現意識差。學生在完成動作時不能配以相應的藝術形象，即不善于用動作表達激情，不能通過面部表情、身體表情、動作韻律和動作風格等把與形象相符合的感情充分表達出來，動作顯得呆板，無感染力，既無法沉浸于自己的舞蹈中，又無法與外界有情感交流，使舞蹈不能體現出很高的藝術造詣和欣賞價值。

技術水平或身體素質較差。在學習過程中，盡管有些學生有一定的欣賞能力和強烈的表現欲望，但由于缺乏必要的技術水平或身體素質欠佳，從而影響動作的形態美。比如在學習動作時，沒有遵循循序漸進原則，在技術水平沒有達到相應層次的基礎上，就急于學習更高難度的動作，結果做出來的動作生硬、不熟練、不協調。

動作技術含糊不清。有些學生雖然已經具備了一定的技術水平和較好的身體素質，也具有表現欲望，但對動作結構所要求的規范不夠明確，僅僅是想當然，依葫蘆畫瓢，丟了技術細節，仍會造成做出的動作美感差。

音樂節奏差。學生音樂感差或節奏感不強，造成動作與音樂的配合不協調。如:對音樂的節拍、強弱起伏感受能力差，所完成的動作就不能很好地表達音樂的特點和節奏，致使音樂不能完整統一、和諧，也會導致美感欠缺。

3培養舞蹈美感的方法

針對上述問題，我們在舞蹈教學中就應加強對學生非智力因素的培養，即動機、興趣、情感、毅力、方法、習慣等，真正做到“啟情導行”。

(一)幫助學生樹立審美意識，中國著名舞蹈家、舞蹈教育家吳曉邦指出，舞蹈是一種“以情為主去團結人民、教育人民的美育”。而美育則是對人的內在心靈的教育，是以人學生的學習興趣有著重要作用。首先，要讓學生學會欣賞舞蹈，提高其舞蹈審美能力。舞蹈欣賞的作品選材非常重要，舞蹈思想主題的好壞對學生的審美價值和標準起到了一個直接的導向作用。因此教師在講解舞蹈作品之前，首先要認真嚴格地對每一個作品進行篩選，所選擇的作品必須有深刻的主題、立意和較高的欣賞價值，使學生在欣賞作品的同時，在思想上能夠得到深刻的啟迪，在審美認識上有一個大的提高。針對每一個作品，教師應該盡可能搜集最完善的資料，加上自己的體會為學生做細致的點評，使學生明白每一個舞蹈作品不僅僅是單純的機械運動，而是有深刻主題和寓意的藝術作品，通過講解，最終達到使學生能夠獨立欣賞舞蹈作品這樣一個目的。

(二)強調形式美和動作的規范性，杰出的俄國舞蹈家安娜·巴甫落娃回憶童年第一次看芭蕾舞是她“生來第一次被美的力量所吸引”。而舞蹈的這種美是通過內與外、神與形的統一體現出來的，主要的因素是形體動作。舞蹈動作是經過高度美化和規范化的動作，具有嚴格的程式，講究節奏和韻律，非訓練有素不能掌握。舞蹈教學與其他藝術教學一樣，嚴格要求形式美和動作的規范性，訓練時無論是在地上或空中，也不論是過渡或是落地，全都必須連貫流暢、柔美和完善。教師必須嚴格要求學生按照舞蹈的基本規范，去練習每一個手或腳的位置。舞蹈教學涉及的內容很廣，芭蕾舞的動作顯得“開、繃、直”，中國古典舞的動作基本保持“圓”的狀態;有的民間舞和傣族舞時刻呈現出風格要領，只有把動作都做到位，才能使他們真正體會到舞蹈的韻味和獨特的形式美。

(三)加強技能技巧的訓練。舞蹈中的技能技巧也是舞蹈表現的基礎之一，它對于舞蹈美感的創造是不可缺少的。

首先，要加強表演技巧的訓練。通過直接或間接的手段對學生的動作美感進行訓練，如通過各種短小精悍的專門性動作有意識地進行專門舞蹈訓練，增強動作的美感。教師要善于運用生動的比喻來解釋動作，并通過優美的示范引發學生的表現欲，培養動作的表現意識，與此同時，教師還應該掌握學生個人特點，要允許他們即興發揮，充分挖掘表現潛力。

其次，發展專項素質。良好的身體素質是提為主，不是機械的、生物性的、純技術的教育。所以，在教學中，要不斷地對學生進行美育，提高學生的審美修養，這是舞蹈教學的基本問題，對強化高動作美感的基礎。如果素質差，就不能自如控制身體，從而影響動作技術水平，也無法發揮表現力和塑造力。柔韌素質是重要的素質之一，它反映出完成最大幅度動作的能力。而體能的訓練應與舞蹈的表現力有機地結合起來，教師應時刻不忘培養學生的舞蹈性和美感意識。

再次，強化正確技術。在教學中，教師除了講解每一個技術動作的技術結構外，還應剖析其動作表現，從不同的角度去尋找最佳的動作感覺，還可借助電影錄像、圖片進行直觀教學，使學生仔細觀察某一些動作的細節，加深對動作藝術形象的理解，使學生領悟一些表現的處理技巧。嚴格強調每一個微小精細的動作要領的反復訓練，可以培養學生對舞蹈藝術執著追求的精神。

4結語

總之，舞蹈美感的形成與學生審美意識、表演技巧、程度、情感體驗和音樂感受力等有密切聯系，教師只有把動作美感看成是物質的、具體的，根據學生具體情況，采用相應的教學手法和教學手段，把教學落實到提高學生認識美、理解美、把握美和表現美的能力上來，才能使學生以完美的動作來表現舞蹈的美，而不是空談“美感”。只有重視美感在教學中的作用，重視對美感的開拓，才能使舞蹈教學真正達到美育的目的，使學生得到全面發展。