1、在小品中也要避免機(jī)械性的形體動作，做完這件事，做那件事，動作之間沒有聯(lián)系，而是形體動作的堆砌，要有中心任務(wù)。在小品中一定要讓學(xué)生明確你是誰，在什么地方，什么時候，干什么？

2、要抓思考判斷，在幫助學(xué)生完善合理舞臺行為的時候，往往會幫助學(xué)生構(gòu)思出許多有趣的行為，忽視思考判斷過程，其實(shí)任何一個簡單的舞臺行動都有思考判斷的過程，“不會思考就不會演戲”。

3、不能忽視舞臺空間的處理，這既是表演教師的任務(wù)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。“在不合邏輯的空間里無法有機(jī)的行動”。

4、小品的思想性應(yīng)給與恰當(dāng)注意，我們防止左的教條主義傾向，但不能讓不健康的現(xiàn)象在課堂上不受批判的呈現(xiàn)。

5、幫助學(xué)生合理地組織小品的過程，但決不能用“我不包辦代替”來草率從事。經(jīng)過修正，學(xué)生才可能感到自己的不足，才可能學(xué)到東西，才可能有新的提高。“從一個達(dá)到完美程度的小品學(xué)到的東西，更比一個浮皮潦草的小品能學(xué)到的東西多的多”。

6、無實(shí)物練習(xí)是“動作性想象”和“有機(jī)行動”最有效、最科學(xué)的方法，千萬不能走過場，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無實(shí)物練習(xí)的行動順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個動作是前一個動作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動的習(xí)慣。會不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識的創(chuàng)造”。

這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無實(shí)物練習(xí)可以從簡入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過渡到單人小品、交流小品。

7、舞臺真實(shí)是想象的真實(shí)、態(tài)度的真實(shí)，對物體、對環(huán)境、對人的態(tài)度變化、實(shí)質(zhì)上是舞臺行動的變化。這種練習(xí)也是舞臺“假定性”最好的練習(xí)，經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)生未來創(chuàng)作不同風(fēng)格的現(xiàn)代派戲劇并不困難。

8、單人小品不要求太復(fù)雜的心理生活，避免學(xué)生“演情緒”，“擠感情”而是更多一些有過生活體驗(yàn)或間接體驗(yàn)的生活小片斷。

在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)會相互行動。要求和同臺演員，按不同的人物關(guān)系和規(guī)定情境，運(yùn)用動作和語言等表現(xiàn)手段，在相互行動的過程中產(chǎn)生活生生的真實(shí)有機(jī)的交流適應(yīng)。

交流是一個人作用于周圍的人，而他本身又感受周圍人的思想感情和行動，然后通過行動，把自己的思想感情傳達(dá)給別人，深入到對方的心靈深處的一種碰撞。通過感受對方的行動了解到他心里到底想干什么，無論是說話或是沉默的時候，你都在不斷地揣摩他人心里到底想什么。簡而言之，即通過二個人之間的相互行動，將生活中活生生的有機(jī)思想感情進(jìn)行傳遞。學(xué)會認(rèn)真感受活的對象給與自己的刺激和影響，產(chǎn)生新的適應(yīng)。

相互動作必須要有對象，要影響對方，用各種方法和手段影響對方，例如用語言、動作、手勢、情緒、感覺等。我們通過二人以上的交流練習(xí)和小品的形式貫徹教學(xué)內(nèi)容，并用大量的即興練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的適應(yīng)能力。