第一、編講故事分析
1、什么是故事
故事是人類藝術創作的核心之一. 故事是人類文明的重要載體 各大藝術院校對故事的重視程度
2.什么是編講故事
給出一個既定命題，比如說一個開頭、一個或者若干個關鍵詞，要求考生在規定時間內進行即興創作，并且將故事在規定時間內復述出來。
例題1：他驚訝地對我說：“這完全不可能!”…….例題2：月亮，三輪車. 例題3：胡子
它是命題創作的靈活變體，也是劇本創作的基礎考察。 在短時間內對考生的綜合素質和創作能力進行全方位的考察，目前被各大高校在復試或者三試中采用。考題靈活多變，考試氛圍相對較為輕松，考官在綜合素質考察的前提下，一般不會為難考生。
3.不同院校、專業的考試分析與考察目的
4.應試總論：
A.時間控制問題. 拿到題目后首先對考題進行分類，用2/3的時間寫提綱，用1/3的時間簡單串講一遍，講述的過程其實是一次再創作的過程，但再創作是在提綱的基礎上，而不是重新創作。考試開始后對自己的語速有充分的了解和控制不必太計較時間不慍不火地敘述，有節制地抑揚頓挫
B.五大得分重點。 良好的形象. 適合情境的語言. 語言組織能力. 邏輯創作能力. 故事的節奏與張力
5.第*得分法則：良好的形象
A. 個人形象。第*個5秒：考官對于考生的第*印象，主要建立在考生個人形象和語言之上，而這樣的一種判斷，在5秒鐘之內就已經基本完成。形象上要有學生的共性，也要略有個性。
B. 自我表達與自我定位。自我表達與自我定位，也就是考生所希望展現給考官的一個局部自我。包括：. 語言的感染力. 形象的親和力. 自我表達能力. 對表演區域(舞臺)的掌控能力
C. 禮貌
6.編講故事例題：1、臺燈，海綿. 夢想. 我悄悄地打開門，將一杯溫水放在桌子上……
2、相機，香蕉. 倉庫，影子，媽媽. 鉛筆，鼠標
3、我打開書，掉出一張發黃的信紙……
第二、 考題分析及編講故事基礎
1、考生試講及講評
2、編講故事考題的分類
A、給出開頭類命題、以續寫為主，創作空間較小，難度較小。但是個人化難度較大。多見于中央戲劇學院考試。例題1：他驚訝地對我說：“這完全不可能!”……
B、多名詞類命題
給出多個無直接邏輯關系的詞語(主要是名詞，2-3個)，要求創作一個故事，創作空間較大，難度較大，容易顯露出個人傾向和才華。多見于中央戲劇學院，北京電影學院考試
例題2：月亮，三輪車
C、單一詞條類命題
給出一個抽象或具象單詞，可以將其作為主旨、關鍵詞、關鍵道具等進行創作，創作空間較大，難度較小，但是容易跑題
多見于北京電影學院，中國傳媒大學考試
例題3：胡子
3、編講故事基礎
編講故事應該遵循如下規律
⑴、結構簡單
考慮到時間問題，故事結構應當盡量簡單，出場人物不宜過多，對道具的使用不宜過雜，盡量減少對白，講述盡量以順敘為主，情節線不要超過兩條，并且是在很有把握的前提下才使用兩條情節線和簡單的時空倒錯(倒敘、插敘等)
當世界上*后一個人類孤獨地坐在房間里的時候，門外響起了敲門聲。這個微型小說完整地再現了一個故事應該具有的全部因素。有時間(人類滅絕以后)，有地點(房里)，有人物(幸存者)，有事件(人類滅絕)，有故事(滅絕后如何如何)，有情感心理描寫(孤獨)，有懸念(來的是誰)，有余韻(能讓讀者發揮想象，來得是個什么)
⑵、語言平實
用*平實的語言來講述故事，切忌大篇幅的引用，更不要使用大量的書面語言，切忌文白混雜、古今漢語混雜。(老舍之于中國文學、中國戲劇)
⑶、人物鮮明
創作的人物以簡單人物為主(擁有鮮明的獨立個性)，僅允許第*主人公在可控的情況下成為復雜人物(有質變)，其余的人物以符號化為主。人物數量切忌過多，出場人物不能超過3個，人物姓名也盡量簡單化、符號化，不要“詩意化”“瓊瑤化”
⑷、節奏得當
把握好故事的節奏，不要求有過多的情節。對于戲劇化的故事，交代背景之后直接進入情節點，情節點直接推向高潮。對于生活化的故事，不要求有**的高潮段落，但求虛實節奏的張弛有度。
⑸、對白得當
考到對白會增添口述故事的敘述難度和辨意難度，因此請盡量減少對白的相對數量。
《紅樓夢》27回：紅玉道：“平姐姐說：我們奶奶問這里奶奶好。原是我們二爺不在家，雖然遲了兩天，只管請奶奶放心。等五奶奶好些，我們奶奶還會了五奶奶來瞧奶奶呢。五奶奶前兒打發了人來說，舅奶奶帶了信來了，問奶奶好，還要和這里的姑奶奶尋兩丸延年神驗萬全丹。若有了，奶奶打發人來，只管送在我們奶奶這里。明兒有人去，就順路給那邊舅奶奶帶去的。”
對白也要注意語言的生活化，平民化，不要刻意追求具有多大感染力的對白。對白切忌刻意煽情。
⑹、邏輯清晰
敘述的邏輯清晰，事先一定要有一個敘事提綱，在沒有必要的時候不要隨意更改敘事提綱。
故事的框架合情合理，尤其是發展段落和結尾，切忌天馬行空，盡量貼近人類的理解范圍和人性范圍。
⑺、構思巧妙
如果沒有一個特別有把握的巧妙構思，寧可讓故事平淡而具有生活氣息。不要為了追求與眾不同而脫離實際。
往往是*后一句的顛覆，讓整個故事充滿意味，上升到哲學的高度。
⑻、用*平實的語言，敘述你的故事，不要肆意抒情，不要肆意浪漫，不要肆意去描寫捕捉不到的東西。
編講故事的三個常見問題：
1.結局問題 結局可以有，但是不強求。開放式結局是趨勢，可以讓個人更自由地發揮;封閉式結局是傳統，可以顯示出個人的創作把握能力。
2.題材問題 題材不限制，但不支持過于天馬行空。不要去敘述自己不了解、不熟悉的，不要刻意追求新奇特。
3.真實還是虛構 根據第*直覺，*穩妥的辦法是生活中既有的故事，其次是道聽途說、閱讀、觀看到的故事，*后才是虛構。不過如果有良好的虛構能力和靈感，虛構仍然是*凸現個人性格和創作能力的方法。
4.第二 得分法則：適合情境的語言
考生自身的語言修養
. 普通話問題
. 語速、語調的問題. 書面語言與口頭語言. 俚語、方言、歇后語、流行詞匯
. 考試的語言要求
. 一切以平實為主。. 戲劇語言的目的：敘事 > 抒情，為表演者和觀者的再創作留有充分的空間。
.影視語言的特點：畫面 > 內心。
. 語言的準確、凝練
.《人間詞話》中的三個境界
1、昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路——宋.晏殊 《鵲踏枝》
2.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——宋.柳永 《蝶戀花》
3. 驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處——宋.辛棄疾 《青玉案》
第三、 編講故事例一
1.第*類題目：給出開頭續寫類的詳細分析
. 給出了一個開頭，要求考生完善后續的故事
. 題目分為兩種：給出開端式的開頭或者結果式的開頭
. 開端式：我推開一扇門，一個陌生人躺在床上，奄奄一息，他說…… 引發一個新的故事，人物的關系可以在故事開始之后才開始建構，故事的創作空間相對來說較為開放。
.結果式：他驚訝地對我說：“這完全不可能” 要求創作一個“已經發生了”的故事，在給出題目的時候人物關系已經初步建立完成，故事的創作空間相對來說較為封閉。
. 對于這種題目，以“解構”為主，從給定的開頭中提取出盡量多的因子。例如：他驚訝地對我說：“這完全不可能!”
.分離出元素：人物：他，我
.情緒性名詞：驚訝、不可能
因此，本文的創作應更多地集中于“這”和“不可能”。“這”是指什么，以及為什么“不可能”。“驚訝”為故事的情緒奠定了基礎。
考生的任務是“完成一個故事”，而不是“抒發一種情感”。考生的創作能力大于創意能力。 故事中盡量塑造出一個典型的人物形象。. 多見于中央戲劇學院考試。 創作空間較小，難度較小，但是個人化難度較大。 建議穩妥地完成故事編講。
2.隨堂模擬出題
. 在我家的隔壁，住著一位頭發花白的老人……. 他緊緊地拉住我的手說，“一直走，別回頭!”……
3.小組討論創作、點評考生編講
4.優秀考生范文評講
他緊緊地拉住我的手說：“一直走，別回頭
他緊緊地拉住我的手說，“一直走，別回頭!”我于是咬緊了牙關，一步一步地跟在他的身后。山路越來越陡，我身體的一側是刀劈斧鑿般的石階，而另一側除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的云海，每邁出一步，我都要付出很大的勇氣和決心。盡管恐懼一直纏繞在我的心頭，但心中卻一直有一個聲音提醒著我，“一直走，別回頭!”
他是一個挑山工，在黃山腳下，二話不說扛起了我重重的攝影包。他的話不多，**的口頭禪就是“一直走，別回頭。”在一路的攀談中，我知道了他是家里**的勞動力，弟弟在外地念書，母親臥病在床，在農忙的時節他會幫妹妹一起種地，而閑下來的時候就會來做挑山工，不管多重的活兒，只要有活，他就肯干。我品味著他的這些話，也同情著他的生活，相比之下，我為了生活所付出的努力比他簡單太多了。我問他，“累不累?”，他笑笑說，“還行，就是肩膀上的東西沉了點。壓的難受。”其實我問的是他的生活，他卻答非所問。
他又說，“再苦再累不是也得走嗎，知道山頂在那里，人就有盼頭了。不過有一個訣竅，那就是可不能往回看，回頭一看，人就泄了氣，腳步變沉了，就再也上不動了，想要回頭看，得等上了山頂再說。”
一陣風吹來，云開霧散，黃山的*高峰就出現在了我的面前，那是我的山頂，我的終點，卻不知道他的山頂在那里。面前的石階變得特別陡峭，他緊緊地拉住我的手說：“一直走，別回頭!你看，山頂就在眼前了!”
思路分析：他緊緊地拉住我的手說：“一直走，別回頭!”
人物元素：他、我情感元素：緊緊.動作元素：拉手、走、回頭(別回頭)
這是一個具有兩個人物的題目，第*句話已明確將講述人，也就是“我”拉進了故事中，并且限定了故事的視點。而“他”的出現和“他”的動作和語言特點(簡練，帶有命令性)，為故事發生的環境、情境限定了一定的范圍。對白“一直走，別回頭”進一步地縮小了選題的可能性。
在“他”和“我”之間，建立怎樣的關系。這樣的關系中需要存在著“拉手”、“走”、“別回頭”的動作契機，以及“緊緊”情緒必要性。
范文的優點：
構建了一個需要“拉手”、“走”的客觀情境：爬山。
構建了一個需要“緊緊”地“拉手”的客觀情境：陡峭的黃山。
構建了一個哲理體系：生活與爬山，同樣的艱辛，山頂就在眼前，不能回頭。塑造了一個基本完整的人物形象：挑山工
人物、地點、事件、人物關系都交待得很清楚。. 反復扣題，“一直走，別回頭!*后能夠上升到哲學高度。
范文的缺點
有些地過于書面化，如“我身體的一側是刀劈斧鑿般的石階，而另一側除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的云海。”
聽眾有的時候會難以理解，也使得講述不自然
人物塑造過程中，思路不夠完整，前后有輕微矛盾。
人物對白篇幅較大，但是缺乏特點，增加了講述難度。. 一定要“說理”，增加了編寫難度。
5.第三得分法則：語言組織能力
在沒有時間將全文寫出的情況下，寫出故事提綱是*安全的辦法。因此，在講述故事過程中，主要的問題在于如何用自己的語言表達自己的提綱。
語言組織能力直接反映了創作者的自我表達能力和藝術再現能力。
盡量使用自己熟悉的語言。減少自己語言中的不良習慣.注意語速，不要超過思維的速度 一旦跑題不要擔心，“如何應變”很重要。 對人物、事件的構建盡量一次完成，不要反復描述。(是速寫，不是素描)
6.放映影片 相聲瓦舍《哈戲族》